导读:本文包含了语文新课标论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学习任务群,新课标,高中语文
语文新课标论文文献综述
刘飞[1]（2019）在《高中语文新课标“评价建议”解读》一文中研究指出评价是课程设计的重要组成部分,是实现教学目标的重要保障。有效的教学评价既能促进学生的学,又能促进教师的教,还能促进整个教学方案的优化与完善。《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")在第六大部分"实施建议"的"评价建议"中,对语文教学评价提出了五条具体要求:1.着眼于核心素养的整体发展;2.全面把握学习任务群的特点;3.倡导评价主体的多元化;4.选用恰当的评价方式;5.明确必修和选修课程评价的重点和联系。并且每一条下面都有几段更为明确的解说文字。通过细读与深思这部分论述,我认为新课标视(本文来源于《教育科学论坛》期刊2019年31期）
滕雅雯[2]（2019）在《高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略》一文中研究指出新课标要求教学活动要从学生发展的角度出发,基于新课标视角下,整本书阅读是一种重要的语文学习内容与教学方式。在整本书阅读教学的实践中,教师通过采用个性化阅读、将课内外内容有机结合、分组进行深度阅读、共享阅读收获等方式,以实现整本书阅读教学质量的提升,促进学生全面发展。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年20期）
赵晔,修海霞[3]（2019）在《高中语文新课标教材编写与高考关系探究》一文中研究指出随着新课改的实施与推进,高中语文新课标教材的编写也受到了诸多教师的关注。高考是高中生必过的一道难关,若能将二者有效结合到一起,必然能够共促高中生综合能力的提高。因此,从落实整本书阅读,加快做题速度;品味经典阅读,备战高考阅读;着眼议论文阅读,强化写作技能叁方面对高中语文新课标教材编写与高考关系展开探讨。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年09期）
赵晔,唐小婉[4]（2019）在《如何落实高中语文新课标中的整本书阅读活动》一文中研究指出众所周知,阅读是高中语文学科教学当中的重点部分,而有效推动学生阅读综合能力发展提升则是每一个教师需要担负起的重要责任。从现实教学情况来看,高中语文教师主要基于语文课本语篇来进行阅读教学,但这些文章大多都是经过节选改编而成,因而相关教学活动也就呈现出了一定的局限性。由此,高中语文教师就有必要真正有效落实新课标强调的整本书阅读教学活动,助益学生语文阅读综合能力提升。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年31期）
王景[5]（2019）在《关注学生主体性,落实小学语文新课标思想与实践》一文中研究指出当前各个小学教育工作效果得到了质的飞跃,其中最大的因素是国家提出的《义务教育语文课程标准》,这个新课程改革应用到小学语文教学课堂中,进一步明确了教学目的,并结合人文素质教育工作,提升了学生自身的思想素质,进一步促进学生人文素养提升。就关注学生主体性,落实小学语文新课标思想与实践等深入探讨分析,针对现阶段小学生语文学习实际情况,创新改革课堂教育理念,并适用多种有效教学方式,培养学生的自主学习、合作交流、探究能力等,进一步关注学生的身心健康成长,发展成为一个综合性应用型人才。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年08期）
郭宏伟[6]（2019）在《高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略》一文中研究指出随着时代的发展和社会的进步,语文整本阅读的教学也倡导在教学过程中采用创新的教学方法,培养高中生整本阅读能力的教学方法使得高中生的学习能够自主探索。它更有利于培养高中生的探究能力和提高自学能力。本文主要根据笔者的实际经验以及相关的文献对高中语文阅读教学中培养高中生整本阅读能力的教学方法进行一定的分析。(本文来源于《课外语文》期刊2019年21期）
艾芝萍[7]（2019）在《语文新课标理念与新学习目标表述》一文中研究指出《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确了新的语文课程的结构:以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,设计"语文学习任务群",并对学生学习结果进行五个等级的学业质量水平描述。其中关于核心素养目标、学习任务群的学习内容以及学业质量水平的描述,都是大纲式的指导型内容。在实际的教学过程中,教师必须对新课标的要求进行具体化、弹性化的处理,即以核心素养为导向,从学习任务群中确定教学内容,以学业质量水平为量绳来预设学习目标,让学习目标更好地适应核心素养的要求。(本文来源于《读写月报》期刊2019年21期）
霍帅[8]（2019）在《浅谈普通高中语文新课标指导下的高中语文文言文教学》一文中研究指出2017年版《普通高中语文课程标准》明确规定了教育目标和教育内容,在立德树人中发挥着不可替代的作用。论述了在新时代的教育形势下,语文《新课程标准》实施与普通高中语文课程文言文教学的关系,并明确指出高中语文文言文教学应加强重视对学生的情感、态度与价值观的正确引导以及人文精神、言语实践、基础知识、美育的培养,全面提高学生综合素质,为培养社会主义新时代的建设者和接班人而修订相应的内容。(本文来源于《吉林广播电视大学学报》期刊2019年07期）
王成容[9]（2019）在《探析初中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略》一文中研究指出本文主要以初中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略为重点进行阐述,结合初中语文新课标视角下的整本书阅读教学的意义为主要依据,从激起学生兴趣、注重分享和交流、多元化理解延伸这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提升学生的语文综合素养,促进学生全面发展。(本文来源于《课外语文》期刊2019年19期）
刘飞[10]（2019）在《高中语文新课标“评价建议”解读》一文中研究指出《普通高中语文课程标准(2017年版)》(下简称"新课标")在第六大部分"实施建议"下的"评价建议"中对语文教学评价提出了五条具体要求:1.着眼于核心素养的整体发展;2.全面把握学习任务群的特点;3.倡导评价主体的多元化;4.选用恰当的评价方式;5.明确必修和选修课程评价的重点和联系。并且每一条下面(本文来源于《七彩语文(中学语文论坛)》期刊2019年04期）
语文新课标论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课标要求教学活动要从学生发展的角度出发,基于新课标视角下,整本书阅读是一种重要的语文学习内容与教学方式。在整本书阅读教学的实践中,教师通过采用个性化阅读、将课内外内容有机结合、分组进行深度阅读、共享阅读收获等方式,以实现整本书阅读教学质量的提升,促进学生全面发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语文新课标论文参考文献
[1].刘飞.高中语文新课标“评价建议”解读[J].教育科学论坛.2019
[2].滕雅雯.高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[3].赵晔,修海霞.高中语文新课标教材编写与高考关系探究[J].新课程(中学).2019
[4].赵晔,唐小婉.如何落实高中语文新课标中的整本书阅读活动[J].试题与研究.2019
[5].王景.关注学生主体性,落实小学语文新课标思想与实践[J].新课程(下).2019
[6].郭宏伟.高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J].课外语文.2019
[7].艾芝萍.语文新课标理念与新学习目标表述[J].读写月报.2019
[8].霍帅.浅谈普通高中语文新课标指导下的高中语文文言文教学[J].吉林广播电视大学学报.2019
[9].王成容.探析初中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J].课外语文.2019
[10].刘飞.高中语文新课标“评价建议”解读[J].七彩语文(中学语文论坛).2019