张祚朋（诸城市教育局教研室山东诸城262200）
【摘要】为破解学生素质发展难题，诸城市教育局构建和完善了活动育人体系，提出了“学生健康成长三大主题培育行动”的活动育人模式。（1）开展“阳光少年”培育行动，关爱阳光心灵，健全学生人格。通过开展主题德育活动、评选“阳光少年”等，引导、激励和帮助学生形成正确的行为导向和价值取向。（2）开展“风华少年”培育行动，丰厚学生根基，提升人文素养。主要包括“书香润年华”、“妙手著华章”、“墨香飘校园”、“童心秀特长”四方面，为学生特长发展提供保障。（3）开展“科技少年”培育行动，培育科学精神，增强实践能力。把“科技少年”评选分为“科学小博士”、“探索小专家”、“操作小能手”、“小小发明家”等，激发了学生的科学热情，提高了实践能力。
【关键词】主题；培育；助推；成长
近年来，诸城市为了破解学生素质发展的难题，用发展的眼光审视学生素质发展需求，从科学的视角，将各类活动进行了整合，构建和完善了主题性、系列化的活动体系，提出了“开展学生健康成长三大主题培育行动，搭建学生健康成长乐园”的活动育人模式。
1.关爱阳光心灵，健全学生人格——“阳光少年”培育行动
“阳光少年”，标志着健康、快乐、坚强、向上、充满自信的新一代少年儿童。通过“阳光少年”的培育、评选和宣传，引导、激励和帮助学生养成优良的品格和良好的生活、学习习惯，形成正确的行为导向和价值取向，营造良好的德育氛围。
按照“道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育”五大结构，突出时代特点，精选活动内容，创新活动方式，细化德育目标，提出了“月月有主题，周周有活动，人人能参与、个个见成效”的活动要求，突出落实上的“四个整合”——与学科课程整合、与校本课程整合、与传统节日整合、与重大活动整合。除了进行德育主题系列活动之外，还将德育渗透到学科教学过程中，开发以德育为内容的精品校本课程。利用传统节日、重大活动、历史事件、纪念日对学生进行理想教育、爱国教育和传统教育。及时抓住国内外一些重大事件组织学生讨论，增强学生的民族责任心和责任感。
学生在“合作友爱”、“孝亲敬长”、“遵规守纪”、“自强自立”、“诚实守信”、“尽责奉献”等各个方面争当“阳光少年”，在润物无声的德育活动中哺育了“健康心灵”、“阳光心灵”，形成了良好的德育氛围。
2.丰厚学生根基，提升人文素养——“风华少年”培育行动
旨在“厚实学生根基，增长学生才干，发展学生特长，展示学生风采”，以形成基本素养，为学生的终身发展奠定厚实的基础。“风华少年”培育，主要包括四部分内容：
“书香润年华”——认认真真读好书活动。有效地解决了实际教育教学中，部分学生不爱读书、不会读书、阅读量小、知识面狭窄的现象，在中小学生中广泛开展丰富多彩的阅读活动，活动中，注重书目推荐、方法指导、读书竞赛等，为了便于学生阅读，他们组织骨干力量编撰了《书香润年华》学生阅读系列丛书，推荐阅读《主题语文学习丛书》、“朝阳读书计划”书目等，丰厚了学生的知识底蕴，提高了学生的文化素养，陶冶了学生的思想情趣。
“妙手著华章”——美文竞赛展评活动。为发展学生语言，提高学生的文字水平，同时配合读书活动，开展了主题征文、读书征文、手抄报比赛、读书笔记展评、课前五分钟演讲、社会调查报告等一系列的写作竞赛展评活动，有效地激发了学生的写作热情，提高了学生综合运用语言的能力。
“墨香飘校园”——工工整整写好字活动。以书写为载体，在中小学生中开展丰富多彩的写字教育活动，努力使写好规范字成为一种习惯。各校除上好写字课外，还开发了写字课程，并将写字教育由课内拓展到课外、家庭和社会，采取适时举办以书写为专题的展示、评比活动，开设书法展室、书法长廊等，激发学生的书写兴趣、提高书写水平、形成了良好的习惯和品格。
“童心秀特长”——个性特长培养活动。学校通过建立“特长教育考核评价制度”，优化培育环境，搭建学生特长展示的舞台等，为学生特长发展提供了保障，同时教育局成立专门机构，指导各校开发特色课程、开展特色活动，学校特色教育开展得有声有色，学生根据自己的兴趣爱好，确立自己的发展目标，个性特长得到了充分的发展。
配合以上内容，“风华少年”的评选项目有“古诗背诵大王”、“演讲小状元”、“少年小作家”，“小小书法家”、“丹青小能手”、“才艺小明星”……每个学生都能在不同的方面找到展示自己的舞台。
3.培育科学精神，增强实践能力——“科技少年”培育行动
一瓶普通的可乐，在一枚小小糖块的作用下，竟如火山爆发一般喷涌，令所有在场的学生惊叹不已……这是诸城市密州路学校科技节的一个场景。
其实像这样的科技节场景在诸城市的每一所学校里都不胜枚举，学生们将自己的观察发现、发明创造等科技成果在自己的节日盛会上尽情展示。这里只是一个展示的舞台，而成果来源于丰富的科学实践。
培养学生的科学精神和实践能力，推进素质教育健康发展，是诸城市教育局开展“科技少年”培育行动瞄准的培养目标所在。走进这里的每一所学校，都洋溢着浓厚的科普教育氛围，他们都在努力为学生创造和提供丰富的科普资源，教给学生科学探究的方法，学生在丰富多彩的活动中参与观察、探究、实践、创造，他们为每一个学生设计了丰富的活动内容：
小观察、小论文——观察自然现象（或生物），记录发生发展（或生活）过程，形成观察报告或科技小论文。
小实验、小探究——进行一项小实验，形成实验报告；或自选一个探究课题，收集信息，进行分析，形成研究报告。
小制作、小手工——搞一项科技小制作，包括手工、航模、电子、玩具、饰品等。
小饲养、小种植——种植一种花草、蔬菜等植物，或饲养一种小动物，记录培养经过和观察其生长发育过程，形成报告。
小创造、小发明——提出一项发明设想，制作一个发明模型或提出一项日常用品的改进，用文字说明发明的起因经过、作品创新点和实践价值，或者根据自己的想象大胆创新，设计科幻画，并对其内容进行简要描述。
人人争当“科技少年”，已成为每一名学生自觉的行动，他们在活动中收获，在创造中展示，为每一个学生注入了成功的动力。各校把“科技少年”评选分为“科学小博士”、“探索小专家”、“操作小能手”、“小小发明家”等多个方面，学生们总能在某一方面找到自己的位置，激发了学生的科学热情，提高了科学实践能力。
诸城市中小学生健康成长三大主题培育行动，使这里的每一所学校变得成熟而多彩，使这里的每一个孩子变得阳光而智慧！活动成果得到了领导、专家的普遍认可，并荣获市政府成果一等奖。
收稿日期：2012-03-09