初中生英语词典使用策略的研究

论文摘要

以往的研究表明,英语阅读理解是学生查英语词典频率最高的领域之一,通过查词典可以提高其阅读理解的水平。但是,由于缺乏相应的指导,许多初中生在使用英语词典的过程中存在较多误区。因此本研究考虑构建词典使用策略的理论维度并加以证实,同时调查初中生在课外阅读理解中的词典使用策略,并进行相应的教学干预,旨在论证词典使用策略干预和教学的必要性和有效性。本研究分为两大部分。第一大部分是对初中生在课外阅读理解中的英语词典使用策略现状进行调查研究。被试为武汉市街道口洪山中学、邳州市新世纪中学的700名学生。研究工具为自编的《初中生英语词典使用策略问卷》。结果发现：(1)初中男生和女生在进行阅读理解时词典使用策略存在显著性差异；(2)英语成绩中等偏上、中等、中等偏下的学生在词典使用策略上具有显著性差异；(3)拥有英语词典的学生比没有英语词典的学生词典使用策略水平更高,达到了显著性差异；(4)接受过教师课堂上或者课后词典使用策略训练或指导的初中生具有更高水平的词典使用策略。据此,我们提出几点建议：(1)词典使用策略在不同学生群体问存在差异性,英语教学中需要因材施教；(2)词典使用频率与词典使用指导对初中生词典使用策略的影响较大,要鼓励学生多用词典,并积极提供策略教学支架。第二大部分为策略干预。本研究试图通过自编的《词典使用策略培训大纲》进行教学实验,探讨结合英语阅读理解教学进行词典使用策略训练的有效性。本研究在江苏省邳州市邹庄中心中学初二同一任课教师的两个实验班级中挑选50名学生作为被试,其中随机选择25名学生作为实验组被试,剩余25名学生作为控制组被试。实验组和控制组学生接受同步的英语教学,前者接受为期一个月的策略干预,后者在同一时间内自行完成老师布置的英语阅读理解,并允许他们使用词典。实验结束后立即进行测试和调查,结果发现：(1)词典使用策略问卷得分与阅读理解成绩总分存在显著性相关,通过回归分析发现,词典使用策略可以预测阅读理解成绩；(2)实验组学生在后测阅读理解成绩上、词典使用策略问卷得分上显著优于控制组学生,实验组学生的前后测阅读理解成绩存在显著性差异,控制组学生的前后测阅读理解成绩不存在显著性差异；(3)实验组学生在词典使用策略的有效性评估和自我评估上与控制组学生有显著性差异,实验组学生对词典使用策略的教学干预持支持、肯定的态度。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 前言动态
• 研究之一 现状调查
• 研究之二 策略干预
• 1 问题的提出
• 1.1 现实理由:对初中生词典使用现状的反思
• 1.1.1 初中生查阅英语词典是英语自主学习的必备技能
• 1.1.2 初中生在使用英语词典的过程中误区较多
• 1.1.3 初中英语教学中缺乏相应的词典使用策略指导
• 1.2 理论意义:弥补国内词典使用策略研究的不足
• 1.2.1 国内词典使用策略研究的数量相对较少
• 1.2.2 对词典使用策略的定义及维度划分缺乏科学性
• 1.2.3 研究方法比较单一
• 2 研究综述
• 2.1 词典使用策略的定义及结构
• 2.1.1 词典使用策略的定义
• 2.1.2 词典使用策略的结构
• 2.2 词典使用策略的描述性研究
• 2.3 词典使用策略的干预性研究
• 2.4 词典使用策略与英语阅读理解的相关性研究
• 3 工具的制定
• 3.1 《初中生英语词典使用策略问卷》的编制过程及结果
• 3.1.1 《初中生英语词典使用策略问卷》的编制过程
• 3.1.2 《初中生英语词典使用策略问卷》的编制结果
• 3.2 同质试题、访谈问卷与干预材料的选制过程及结果
• 3.2.1 同质试题的选制
• 3.2.2 词典使用策略的访谈问卷的编制
• 3.2.3 词典使用策略干预材料的编制
• 4 初中生阅读理解中词典使用策略的现状分析
• 4.1 研究目标与研究假设
• 4.2 问卷调查
• 4.2.1 研究对象
• 4.2.2 研究工具
• 4.2.3 研究程序
• 4.3 研究结果
• 4.3.1 男生和女生在词典使用策略上的差异性比较
• 4.3.2 不同年级的初中生在词典使用策略上的差异性比较
• 4.3.3 不同英语成绩的初中生在词典使用策略上的差异性比较
• 4.3.4 是否拥有英语词典的学生在词典使用策略上的差异性比较
• 4.3.5 是否接受过指导的学生在词典使用策略上的差异性比较
• 4.4 讨论与建议
• 4.4.1 词典使用策略在不同学生群体间存在差异性
• 4.4.2 词典使用频率与使用指导对初中生词典使用策略的影响
• 5 教育干预
• 5.1 研究目标与研究假设
• 5.1.1 研究目标
• 5.1.2 研究假设
• 5.2 被试及分组
• 5.3 实验前测
• 5.3.1 实验前测数据收集
• 5.3.2 干预前的调查问卷
• 5.4 干预程序
• 5.5 实验后测
• 5.6 研究结果
• 5.6.1 实验组与控制组后测阅读理解成绩比较
• 5.6.2 实验组与控制组阅读理解成绩的前后测水平比较
• 5.6.3 实验组与控制组词典使用策略的比较
• 5.6.4 词典使用策略与阅读理解成绩的相关及回归分析
• 5.6.5 实验组内部学生进步情况
• 5.6.6 干预后的调查问卷分析和即时内省访谈
• 5.7 分析与讨论
• 5.7.1 干预对初中生词典使用策略水平的影响
• 5.7.2 干预对初中生阅读理解水平的影响
• 5.7.3 实验组学生对干预的满意程度评价
• 6 研究总结
• 6.1 研究结论
• 6.2 本研究的不足之处和尚待进一步探讨的问题
• 参考文献
• 附录
• 后记