论文摘要
随着现代信息技术的快速发展,加强信息技术教育,提升公民信息素养,培养符合信息社会需求人才显得更加重要。同时,追求高质量高效率的教育实践已经成为当代教育发展的特点,基于证据的教育教学理念已逐渐深入人心。所以,信息技术教育的发展,不仅需要立足学科优势,不断探索信息技术与课程整合的教学模式,还需要更新教育理念,转变教学方式,提高信息技术教育质量。本文针对信息技术教育的现状与问题,在循证教育理论的指导下,运用行动研究方法,探讨循证学习技术在信息技术教学中应用的模式创新与应用设计问题。本文主要分为以下几部分:第一部分,绪论。通过现状分析,厘清本课题的研究现状,阐述研究意义,并在此基础上确定本课题的研究内容、研究目标和研究设计。第二部分,循证学习技术的背景和内涵。通过文献分析,梳理循证学习技术提出的背景,分析循证教育的内涵,通过归纳与对比进一步明确了循证学习和循证学习技术的概念与内涵。第三部分,循证学习技术与信息技术教学模式创新。阐述了循证学习技术的教育创新意蕴;对循证学习技术进行二维分类,并对循证学习技术的选择提出了基本原则。结合我国信息技术教学现状与问题,分析了循证学习技术在信息技术教育教学中应用的必要性和可行性。综合不同循证学习模式的特点与流程,提出了信息技术教学的双Z循证学习模式。第四部分,信息技术教学中循证学习设计与评价。探讨了循证学习模式的相关理论基础,并根据教学设计理论,提出了信息技术教学中循证学习设计与评价的流程和内容,为教学实践提供具体操作指南。第五部分,循证学习技术应用于信息技术教学的行动研究。根据信息技术教学的循证学习模式和教学设计流程,选取高中《信息技术基础》两章内容进行循证学习的教学实验,探讨循证学习技术在信息技术教学中应用的实践问题,并对此实验效果进行反思和评价。文章最后,总结了循证学习技术在信息技术教学中应用研究的初步成果,并根据研究过程中存在问题和思考,提出了几点展望以作未来研究之取向。
论文目录
摘要ABSTRACT绪论1 问题的提出2 研究现状3 研究定位3.1 研究内容3.2 研究目标与意义3.3 相关概念界定4 研究框架4.1 研究方法4.2 研究路线与进度安排一 循证学习技术：背景与内涵1 循证教育的兴起1.1 循证教育的起源1.2 循证教育的内涵1.3 循证教育的实施2 循证学习的概念与内涵2.1 循证学习的界定2.2 循证学习的内涵3 循证学习技术概述3.1 学习技术3.2 循证学习技术概念界定3.3 循证学习技术支持循证学习4 循证学习技术的分类与选择4.1 循证学习技术的分类4.2 循证学习技术的选择原则二 循证学习技术与信息技术教学模式创新1 循证学习技术的教育创新意蕴1.1 循证：教育创新的理论期待与实践需求1.2 循证学习技术支持科学教育决策1.3 循证学习技术支持有效循证教学2 循证学习技术应用于信息技术教学中的需求分析2.1 必要性分析2.2 可行性分析2.3 应用思路3 基于循证学习技术的信息技术教学模式创新3.1 “七步骤”模式3.2 Z 图框架模式3.3 信息技术教学的循证学习模式三 基于循证学习技术的信息技术教学设计1 相关理论基础1.1 建构主义（Constructivism）与关联主义（Connectivism）1.2 知识建构（Knowledge Building）1.3 基于案例的推理（Case-based Reasoning）2 信息技术教学中循证学习的设计与评价2.1 信息技术教学中循证学习的课堂教学设计2.2 信息技术教学中循证学习的评价四 循证学习技术应用于信息技术教学的行动研究1 行动研究方案设计及前期准备1.1 实验学校概况与分析1.2 研究计划1.3 前期准备工作2 主题单元课程设计2.1 单元概要2.2 学习目标2.3 课程引导问题2.4 评价设计2.5 学习环境设计3 第一轮行动研究3.1 实施3.2 观察3.3 反思3.4 小结4 第二轮行动研究4.1 实施4.2 观察4.3 反思4.4 小结5 行动研究结果分析5.1 实验数据分析5.2 两轮行动研究的成效与建议总结与展望1 研究总结2 研究不足与展望参考文献附录附录A EBL 课堂观察量表附录B K-W-L 表附录C EBL 学习评价表附录D 教学反思表附录E EBL 学习态度调查问卷附录F 测验题致谢攻读学位期间发表的学术论文
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