关键词：高中化学；示错情境；设计方法
一、前言
“示错情境”是一个学生认知错误、获取正确认识的一个过程。“示错情境”不但有利于激发学生学习潜在能动性以及学习热情，还有助于培养学生的探究精神、创造性思维、观察、表达以及分析能力。为此，应在高中化学中运用“示错情境”，充分发挥出其优势和应用价值，从根本上提升高中化学教学实效性。
二、高中化学教学中运用“示错情境意义
1.对于学校来说，“示错情境”是一种新型的教学方法，在教师的不断应用基础之上，有利于丰富和完善学校的教学模式。2.对于教师来说，可以打破过去传统教学模式的枯燥和乏味感，改变单一的教学手法，使得教学变得更具吸引力和灵活性。3.对于学生来说，可以让学生充分意识到自己的不足之处，并让学生学会自我反省、思考，并不断自我完善，以此获取正确认识。
三、高中化学教学的“示错情境”设计方法
1.在概念学习中创设“示错情境”
在创设“示错情境”的时候，应该首先让学生暴露并意识到自己认为比较薄弱的地方，专门利用一堂课来进行知识的总结和分析，让同学提出自己认为比较薄弱的环节，教师负责进行记录，以此来发现大家认为那些教学内容难度较大、容易混淆和难以掌握知识点。教师之后把这些作为加强训练的重点，帮助学生理清学习思路，指导其如何寻找到一套适合自己的学习方，以便更好地掌握。例如：大多数在“化学键“这个概念上发生混淆，因此教师可根据此创设”“示错情境”情境，提出问题问题，让学生去讨论分析说明下列说法为何不正确，并通过举例来证明：1.离子化合物中一定只含有离子键；2.由分子构成的物质一定含有共价键；3.共价化合物中一定只含极性共价；4.只含共价键的物质一定是共价化合物。
通过以上“示错情境”的创设，把学生认为的各种错误完全清晰的展露出来，学生在分析、思考过程中不但有利于提升自身的判断能力，还达到了增强记忆、巩固知识的目的。由此可见，“示错情境”有利于促使学生的迷思概念向科学概念转变，达到事半功倍的学习效果。
2.在作业评改环节中创设“示错情境”
在高中化学教学过程中，作业讲评是一个非常重要的教学环节，该环节有利于提升学生的整体能力。教师在对学生的作业进行批阅的时候，应该要把经常出现的问题作为一个案例去进行特别的讲解，在讲解的过程中，可引导学学生提出疑问，然后让学生独立思考并分析如何判断是否错误、错误的原因、如何才是正确的，通过“示错情境”寻找出一个正确的思路。
例如：教师在日常作业评改中，发现大家在书写“离子方程式“的时候错误率都较高。为此，教师针对这个问题，教师可把此教学内容作为重点加以训练，专门拿利用一部分时间来指导、训练如何正确书写“离子方程式”。教师可首先把正确和错误的“离子方程式“列举出来，以对比的形式让学生判断哪个才是正确的，哪个才是错误的，并以大量练习题的方式来给学生进行巩固训练，让学生在训练过程中学会自我归纳总结，提升解题能力，避免类似错误的再次发生。
3.在总结拓展环节中创设“示错情境”
学生在学习化学以及解决化学问题的过程中，习惯了一定的思维模式之后比较难以改变，以至于在进行拓展以及提高环节中总是喜欢沿着旧思路、之前经验去分析和思考，把新问题所存在的特殊性忽略掉，导致在解决问题的过程当中障碍重重。因此，应该要在拓展提高环节中创设“示错情境”，让学生学会产生质疑，而并不是一味地采沿用以前的思路和方法，在整个质疑分析过程中，通过主动复习课本当中相关知识，进一步巩固所学的知识。此外，教师也可以把一系列错误的问题集中在一起，让学生自行探究，学生在探究中对知识体系形成一个更加清晰、完整的了解，做到知识的融会贯通。
四、结束语
综合以上所述，我们可知，把“示错情境”教学方法运用到高中化学教学过程中发挥着极高的应用价值，有利于学生及时发现错误，并在分析问题过程中培养独立思考、分析问题能力，进而形成正确的思路，达到深刻记忆所学知识的目的，从根本提高学习化学质量。
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(作者单位：安徽省望江中学246200)