论文摘要
本研究自编了大学生学习信念问卷,包括大学生学习动力信念和学习过程信念分问卷,在初步提出的理论模型基础上进行了一定的完善,最后得到学习动力信念问卷27个题项,包括六个因子:高、低学习成就目标信念;高、低学习自我效能感信念;积极、消极学习情感体验信念。学习过程信念问卷15个题项,包括四个因子:坚持努力学习信念、无计划学习信念、拖延学习信念、长期积累学习信念。经测评该问卷具有良好的信、效度。以782名大学生为被试实施测试,调查大学生学习信念的现状,验证学习信念与学习策略的相关关系。结果显示:(1)大学生学习信念总体平均分略过临界值,其中学习过程信念显著高于学习动力信念。学习过程信念与学习动力信念呈较高正相关,达到显著水平。(2)学习动力信念在不同学校之间存在显著差异,一类本科学校显著高于二类本科学校、职业院校;二类本科与职业院校之间没有显著差异。学习过程信念在性别上存在显著差异,女生在坚持努力学习、长期积累学习维度信念上高于男生,而男生出现无计划学习的多于女生。(3)五个不同成绩水平上,只有成绩中下和成绩靠后没有显著差异,其余不同成绩上学生的学习动力信念和学习过程信念都呈差异显著,学习成绩与学习信念呈正相关,即学习信念得分越高,学习成绩越好;相反,学习信念得分越低,学习成绩也越差。学习信念的各个维度在不同学习成绩上差异显著。(4)学习信念两个分量表都与学习策略量表有较高的正相关,进一步的回归分析表明,与学习动力信念相比,学习过程信念更能预测学习策略的使用。
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