论文摘要
当前研究指出,学校本位的校本教师培训是中小学教师继续教育中最为有效的促进教师专业发展的培训途径。本文从具体学科教师校本培训的研究角度出发,通过探讨农村小学语文教师校本培训的需求情况,试图寻求加强中小学校本培训针对性的道路,寻求促进中小学教师专业发展的校本培训策略。本文首先对国内外的研究状况做了简要综述和分析;然后针对农村小学语文教师校本培训的需求以及如何协调教师与学校校本培训需求关系这两个问题,开展了比较深入的调查研究,并发现农村小学语文教师校本培训出现三个培训问题:一是农村小学语文教师的校本培训需求与学校的培训要求存在差异;二是农村小学语文教师校本培训需求存在明显的群体差异;三是农村小学语文教师校本培训出现严重的不均衡发展趋势。对此三个问题,本文在分析了问题的起因、症状及发展情况后,相应提出三个解决问题的策略:一是协调需求;二是重视“智慧”培训;三是“联合”培训。
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内容提要Abstract第一章 绪论一、研究的背景二、研究的现状（一） 校本培训的界定（二） 教师专业发展与校本培训三、研究的问题（一） "农村小学"的界定（二） 问题的缘起（三） 问题的确定四、研究的方法和过程第二章 农村小学语文教师校本培训需求情况分析一、农村小学语文教师的校本培训需求与学校的培训要求存在差异,两者协调不当将会弱化校本培训的针对性二、农村小学语文教师的校本培训需求存在明显的群体差异,这种差异不被重视将会影响校本培训的效果三、农村小学语文教师校本培训出现严重的不均衡发展趋势,这种趋势将继续拉大各地区教师队伍建设的差距（一） 小学语文教师校本培训投入不均（二） 小学语文教师校本培训存在地域差异第三章 问题的思考和对策一、问题的思考（一） 外控式和内驱式的教师专业发展矛盾是教师校本培训需求与学校培训要求产生差异的根本原因（二） 教师专业发展需求的复杂化以及教师校本培训环境的多元化是教师校本培训需求出现明显群体差异的根本原因（三） 农村小学校本培训支持系统的缺失是农村小学语文教师校本培训不均衡发展的根本原因二、解决的对策（一） "协调"——规划发展,尊重需求,不忘引领（二） "智慧"——以生成"教育智慧"为教师校本培训的最终目标（三） "联合"——以校际联合培训实现校本培训资源共享结束语附录参考文献致谢
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