对外汉语课堂互动中的纠正性反馈对习得的影响

论文摘要

纠正性反馈是课堂互动中的一个重要方面,从本质上来说纠正性反馈是一种互动行为,因此按照Long的“互动假说”,它应该在语言习得中发挥着重要作用。而“重述”作为纠正性反馈的一种,不但是课堂中教师使用频率最高的反馈类型,而且其本身意义的模糊性也使之成为研究的热点。关于纠正性反馈是否有助于第二语言习得,国内外很多学者持有不同的观点,有人认为纠正性反馈有助于第二语言习得,重述作为一种反馈手段能够引起学习者的注意并促进习得;有的学者则认为纠正性反馈对第二语言习得的帮助不大,学习者在与母语者交流的过程中,母语者提供的大多数重述都被学习者忽视了,重述对第二语言习得没有帮助。本文分别采用了一个课堂教学实验和一个实验室实验,探讨了对外汉语课堂中教师提供的纠正性反馈对学习者习得的影响,其中重点研究了重述与第二语言习得的关系。实验结果显示,纠正性反馈有助于短期和长期的第二语言习得,学习者能够区分肯定和否定两种不同功能的重述,重述有助于第二语言习得。

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摘要

Abstract

1. 选题缘起及研究意义

1.1 选题缘起

1.2 本研究的意义

2. 文献综述

2.1 定义

2.1.1 纠正性反馈

2.1.2 理解回应

2.1.3 重述

2.1.4 关注意义的教学和关注形式的片段

2.2 纠正性反馈的分类

2.3 纠正性反馈与第二语言习得的关系

2.3.1 是否应该提供纠正性反馈

2.3.2 学习者能否注意到纠正性反馈

2.3.3 学习者是否使用了纠正性反馈

2.3.4 纠正性反馈是否有助于习得

2.4 重述的分类、功能及特性

2.4.1 重述的分类

2.4.2 重述的功能

2.4.3 重述的特性

2.5 重述与第二语言习得的关系

3. 研究的问题

4. 研究方法及讨论

4.1 测量纠正性反馈有效性的方法

4.2 实验一

4.2.1 实验目的

4.2.2 实验方法

4.2.3 实验被试

4.2.4 实验数据分析

4.2.5 讨论

4.3 实验二

4.3.1 实验目的

4.3.2 实验方法

4.3.3 实验材料

4.3.4 实验被试

4.3.5 实验预期

4.3.6 实验数据分析

4.3.7 讨论

5. 综合讨论

5.1 讨论一

5.2 讨论二

5.3 讨论三

6. 结论及对教学的启示

7. 参考文献

附表一:辅导内容样例

附表二:测试卷样例

附表三:测试内容分类列表

后记

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