云南省昭通市永善县教育局教研室657300
课前的复习和课后的小结，说到底其实都是对旧知识的复习，但其目的和意义各有不同，所采用的方式也就不同。在实际的教学中，老师们往往重视前者，而在相当程度上忽视了后者。
不管我们的课堂教学如何改革，也不管我们曾经推行过多少教学模式，在实际教学中，在简单的组织教学之后复习旧课，这仍然是许多老师所习惯采用的方法。这种方法好像也没什么不好，但在运用的过程中却常有老师犯同一个毛病，那就是用于复习的时间太长，5分钟甚至10分钟。冗长的复习消耗了学生的激情，一直等到学生开始倦怠后，新课才开始，这就严重地影响了学生们学习的兴趣。从理论上讲，任何一个学生对于新知识，其实都是有天然的好奇心的，但经由老师这一折腾，新知识变得味同嚼蜡，我们还谈什么提高课堂教学的效率呢？
我当然不是说一节课不能以复习旧知识的方式导入，但一则我们要看这旧知识与新知识之间究竟有多少联系，对于那些联系紧密的知识，这样的方式不但是合理的，而且是必然的选择，但我们不能千篇一律。
二则是我们的复习不能冗长，3-5分钟之内必须结束复习，要在学生还处于兴奋状态时开始新授课的教学，保证将一节课的最佳教学时间用在新知识的学习上……
当然，这是指新授课而言。因为一节课学生能够高度集中注意力的时间，一般不过15－20分钟，如果我们将复习时间拖得太长，新知识还没讲完，学生可能已经无法集中注意力了。
与许多老师热心于在新课开始之前先复习旧课正好相反，不少老师对于在结束新课之前对新知识进行小结并不重视。特别是在语文之类的学科教学中，教学的计划性并不强，教学中“脚踩西瓜皮——溜到哪里算哪里”的现象并不鲜见。
这样一来，就必然出现两个问题：
一是新知识的重点没能及时得到强化，学习中的难点得不到明确。
二是我们没有很好地运用记忆“先快后慢”的规律，在学生最容易、最应该及时巩固知识的时候将知识记住。
其实，一个老师养成在一堂课结束之前进行一个简要小结的习惯，实在是让自己的教学事半功倍的最行之有效的方法之一。与其我们在一堂新课开始之前喋喋不休，不如我们在新课结束之后多强调几句。即使觉得这一节课所学的知识没有多少值得需要反复强调或者回忆的地方，对学生当堂课的表现作一个点评，肯定好的，指出不足，对于学生今后的成长、对于良好学风的养成也是一个促进。
一堂好课犹如一篇好文章，需要“凤头，猪肚，豹尾”。开头一定要精致，中间内容要丰富，结尾一定要有力，要能留给学生一点儿东西。开好头，收好尾，同样是复习旧知识，不一样的做法，效果会有很大的不同。
作者简介
张明洪，男，汉族，1971年7月生，本科学历，一级教师，云南省昭通市永善县人，现在永善县教育局工作。