化学必修教材的“二次开发”研究

论文摘要

化学新课程实施以来,教材从传统的“以知识为中心”转向“以学生发展为本”,基于化学新课程理念的化学课堂教学设计越来越受到关注。随着教材地位与功能的转变,传统“教教材”的观念正在为“用教材教”的观念所取代。在课程改革的背景下,教师被赋予了“二次开发”教材的权利,运用教材进行创造性教学已成为教师的必然选择。然而一线教师对化学课堂教学的二次开发中的“应然”与“实然”状态之间仍有较大的距离。对此,笔者确定研究视角为必修教材的“二次开发”,尝试解答如何实施必修教材“二次开发”问题,旨在为一线教师提供理论认识和实践操作的指导。研究共分五部分,内容概括如下:引言阐明了选题的原因,指出基于学科思想的“二次开发”既是应对新教材教学的必然结果,也是教师自身发展的迫切需求。第一章以江苏教育出版社出版的《化学1》教材为例,分析教材整体框架和各专题的具体编写思路,推理隐藏其中的化学学科思想和方法,这是教材“二次开发”的立足点。第二章和第三章如何实施教材“二次开发”是本论文研究的重点和核心,通过具体案例分析教材“二次开发”的根本目的、具体功能、方法技巧和决策过程,指出“二次开发”要以课程标准为依据,以教学活动为导向,以促进学生发展为宗旨,提出教材“二次开发”是一个循环往复的过程。第四章从课程标准、教材、教师和学生四个层面出发,反思“二次开发”中出现的问题,指出教师应创造性的开发和使用教材,引导学生在活动中领悟教材内容,充分发挥教材促进学生发展的功能,也揭示了教材“二次开发”中教师角色转换的意义。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言 基于教材，体现学科思想
• 一、问题的缘起
• （一） 教材功能的变化
• （二） 教师对新教材的不适应
• 二、教材“二次开发”现状的调查分析
• （一） 学生课堂学习情况调查
• （二） 教师实施“二次开发”情况调查
• 三、研究的目的与内容
• （一） 研究的现状
• （二） 研究的目的
• （三） 研究问题的界定
• （四） 研究的内容
• （五） 研究的方法
• 第一章 “二次开发”的立足点:教材分析
• 一、何为基于教材的“二次开发”
• （一） 对“萃取”的教材分析
• （二） 学科知识中心的“二次开发”
• （三） 基于教材思路的“二次开发”
• 二、教材分析的目的
• （一） 专题1:初步认识物质的分类与转化
• （二） 专题2:初步形成元素化合物知识系统
• （三） 专题3:拓展元素化合物知识体系
• （四） 专题4:建构物质之间转化的知识图式
• 三、教材分析的层面
• （一） 层面1:关注自然资源的开发利用
• （二） 层面2:融合基础理论，强化元素知识
• （三） 层面3:重视化学知识与技术思想的融合
• 四、教材整体框架结构分析
• （一） 《化学1》的任务与内容
• （二） 《化学1》的结构
• 第二章 “二次开发”的原则、目标和功能
• 一、“二次开发”的原则
• （一） 基于学科思想
• （二） 符合学生水平
• 二、“二次开发”的目标
• 三、“二次开发”的功能
• （一） 学科思想显性化
• （二） 教学要求层次化
• （三） 教学深广度的针对性
• （四） 三维目标的整体性
• 第三章 “二次开发”的决策与方法
• 一、“二次开发”的决策过程
• （一） 文本对话
• （二） 确立目标
• （三） 决策开发
• 二、“二次开发”的方法
• （一） 添加:突出主题，拓展知识
• （二） 删除:基于具体学生的思维水平
• （三） 替代:改进实验或者活动的方式
• （四） 修改:提供“脚手架”，增强探究性
• （五） 简化:聚焦于学科思想
• （六） 重新排序:变演绎为归纳，调学科结构为认知结构
• 第四章 启发与反思
• 一、“二次开发”的宗旨:“上承标准，下启教学”
• 二、“二次开发”需利用好教材
• （一） 正确认识教材的功能
• （二） 合理处理教材的社会化情景
• 三、“二次开发”，教师更需要时间和空间
• （一） 教师的“防御性教学”
• （二） 改变方式 任重道远
• 四、“二次开发”:一切为了学生
• （一） 源于学生的需求
• （二） 关注学生的经验和感受
• （三） 协调教材预设与学生期望
• 结束语
• 参考文献
• 附录 1
• 附录 2
• 致谢