赵永亮河北省武安市兰村学校056300
摘要：《小学数学课程标准》指出:“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。”
关键词：兴趣悬念探索实践培养
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动，打破僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。那么，怎样培养学生学习数学的兴趣呢？
一、关心学生，培养学生的学习兴趣
心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为，给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中要努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风、如沐春雨。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信；对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。
二、创设生活情境，让学生喜欢“数学”
创设情景，激发学生的参与意识要使学生主动参与教学过程，就必须精心创设情境，引起学生浓厚的兴趣，促其产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。教学中，教师应设法使学生在学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣和学习热情。如果我们依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，无论如何也是难以实现有效教学的。学生有了学习的积极性，我们还要适时给予学生成功的体验，促进学生潜能的发挥，给学生以自信，使他们获得满足感。例如，在教学长方形面积的计算时，老师先出示一个长方形。在原有的经验基础上，学生总结为：把边长为1厘米的正方形依次摆放在长方形上，看摆多少个这样的正方形，那样就知道了长方形的面积数。老师为这一举动叫好，接着再问:“学校的操场(长方形的)用摆一摆的方法行吗?简便吗?”同学们互相看看，“不简便，很麻烦!”大家的意见很一致。“怎样做简便呢?”一石激起千层浪，大家的好奇心一起迸发出来。此刻，教师不急于表白，而是乘胜追击，又出示一个长方形的游泳池图，问:“要知道游泳池的面积，能把单位摆到水面上去吗？”教室里出现了短暂的安静。“不能，绝对不可能。”此时此刻，学生的探究欲望已经到了颠峰。老师再适当点拨，学生就能总结出“使用摆、数的方法不是最好的计算方法，而且有时还使用不上这个数学方法”的结论。这种从创设问题情境入手激发学生学习兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习积极性，为提高教学效果打下良好的基础。
三、巧设悬念疑问，激发学生的学习兴趣
教学过程中平铺直叙地讲解，不会引起学生学习兴趣的。如果教师能够根据教学内容设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的需求。如教学“循环小数”时，教师出示三道除法题让学生用竖式计算。第一道题能除尽，第二道题补“0”，也能除尽。当学生计算到第三题时，纷纷举手，问老师：您是否把题出错了？有的同学甚至抱怨地说：这第三道题算到什么时候才能完呀！这时便是教学的最佳时机，在学生疑惑之时，开始新知识的教学，学生的学习兴趣也就不言而喻了。
四、提高教学艺术，引发学生学习的兴趣
我们都说：要给学生一瓢水，老师必须是“泉水”。以前提到的是“教师必须有‘一桶水’”，我们讲“一桶水”是远远不够的，最终都有用完的时候，要想不断地给学生传授知识，老师要不断学习，探求更高、更新的知识，才能不断满足时代发展的需要，也就是我们常讲的“与时俱进”。
同时老师还应不断学习新的教学方法，利用更好的教学设备和手段来提高教学艺术，更好地激发学生的学习兴趣，这样才能更好地提高教学质量。例如，现代课堂教学中引进的多媒体教学，更加形象、动感，学生学习兴趣更浓，这样教学效果会更好些。