孙晓红（福建省泉州市惠安县净峰中学福建泉州362000）
摘要：当前，我国正处于网络时代，信息技术在人们的日常生活、生产中应用十分广泛，而微课是网络信息时代的重要产物，将其应用于教学工作中，可大幅度提升课堂教学质量和学生的学习兴趣，本文主要对微课在初中数学教学中的实践应用进行了研究。
关键词：微课；初中数学教学；应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-006-01
随着新课程改革的日渐深入，对当前的初中数学教学提出更高要求，通过微课在初中数学教学中的实践应用，不仅可大幅度提高学生的学习积极性，同时也提升了学习效果和质量，微课的出现符合新课程改革要求，为我国教育创新贡献了应有的力量。
一、初中数学教学中应用微课的必要性分析
（一）使课堂教学更加直观和生动
在初中教育领域中，数学属于一门较为难懂、晦涩的科目，对学生的逻辑思维能力具有较高要求。在以往的课堂教学模式下，由于整个课堂氛围较为呆板和沉闷，因此很难调动起学生的学习兴趣，同时也降低了教学质量。通过微课在初中数学教学中的实践应用，能够在短时间内吸引学生的注意力，并调动其好奇心，为枯燥的课堂，增添生机与活力，使整个课堂教学变得更加的直观和生动，这对于课堂教学质量的提升很有帮助[1]。
（二）提升课堂教学效率
青少年是国家和民族的希望，在初中数学教学中，对学生的微课认知进行培养也是新时代发展需求。通过微课教学，学生能够对教材中的遗漏知识点进行补充，提升课堂教学效率。由于微课教学具有短小精干的特征，因此能够在短时间内吸引学生注意力，使课堂教学更加具有针对性，同时也能够对学生的数学学习兴趣进行培养，减轻其学习难度，缓解教师的教学压力。
（三）有助于学生的课后复习
在传统的数学教学模式下，如果学生在课上有不懂的知识点，在课下便很难进行巩固复习，而微课教学正好弥补了上述缺陷。实践教学中，教师可以将教材上的内容有针对性的进行汇总，并通过链接的方式转发给学生，如此更加有助于学生课后复习，让学生有更多的时间去消化课上没有听懂的知识，提高学生的学习能力[2]。
二、微课视频在初中数学教学中的实践应用策略
（一）借助微课帮助学生有效预习
微课视频不仅可在课上进行应用，同时也可在课前、课后进行实践，通过微课进行课前预习，能够让学生提前对教材内容有所了解，为学生预留更多的学习时间。在以往的学习模式下，学生经常会对课前预习感到厌烦，整体积极性较低，形式化明显，而微课视频正好弥补了上述缺陷，能够为学生提供很多鲜活的教学情和案例，通过让学生反复观看，能够产生对数学知识的有效联想。例如，在学习“一元二次方程”之前，教师可结合教材内容为学生录制微课视频，将一元二次方程注意事项、解题步骤等内容融入微课，使学生通过微课能够对一元二次方程有所认识，从而为正式的课堂教学奠定良好基础。
（二）借助微课帮助学生构建完整知识网络
在初中数学教学中，经常会涉及到很多公式，因此经常会增加学生的记忆和理解难度，由于数学各章节之间都存在关联，若学生遗忘之前的知识体系，便很难继续后续的学习。例如，在学习“二次函数”这一部分知识的过程中，与之相关联的知识包括一次函数、平面直角坐标系、平行四边形、三角函数等等，在此情况下，教师便可通过微课逐一解决上述问题。通过视频的方式，将相关概念传授给学生，帮助学生形成完整的知识框架体系。由于没课视频时间较短，因此，学生在观看的过程中，通常都会集中注意力，使其充分利用课余时间进行学习，加深学生对相关数学知识的认识与理解。
（三）借助微课视频查漏补缺
对于初中生而言，复杂图形一直都是学习的难点，课堂教学过程中，要求教师将一些复杂图形转化为简单图形，并从基本图形入手，对相关技术问题进行解决。但在解题过程中，大多数学生都不能灵活的应用解题技能，甚至还会感到无从下手，在此情况下，教师便可借助微课进行教学，并通过案例的方式进行问题探究，从简易图形入手，潜移默化，循序渐进，逐渐增加问题难度，帮助学生查漏补缺，提高初中数学课堂教学质量[3]。
结语：
综上所述，本文主要对微课在初中数学教学中应用的必要性进行了分析，同时提出具体的应用措施。总之，微课作为一种现代化先进的教学辅助手段，将其合理的应用于初中数学教学中，能够大幅度提升课堂教学质量和效率，调动学生的学习热情和积极性，提高学生的逻辑思维能力，符合新课程改革标准。实践过程中，教师还要注重对信息资源的优化整合，针对于微课在应用中存在的缺陷和不足，及时提出整改措施，不断提升教师的业务能力和专业水平，促进初中生数学综合素养的全面提高。
参考文献：
[1]王耀琛.微课在初中数学教学中的应用研究[J].速读（上旬）,2019,856:956-908.
[2]邓正权.微课在初中数学教学中的应用研究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,266:10-867.
[3]酒燕伟.微课在初中数学教学中的应用研究[J].读与写,2019,16(2):15-822.