职高数学教学更需“分层次教学”

职高数学教学更需“分层次教学”

吴梦柳浙江省上虞市职业教育中心

摘要:职高学生存在严重偏科或基本功欠扎实的现实问题,继续对他们采取“一视同仁”的教学方法已不具有多少可行性,也不符合素质教育的要求。“分层次教学”方法的提出能做到面向全部学生,为学生创造良好的学习条件。本文从学生实际出发,阐述了“分层次教学”的问题提出背景,具体实施过程及其效果、体会等方面的概况。

关键词:职业高中数学分层次教学实施过程

问题提出背景

职高的学生,对于学习往往是偏科严重或全都是弱科。具体到数学,全班学生的中考成绩也是好的好,差的差,对这样一群学生,在教学中需采用分层次教学,才能避免“优生吃不饱,差生吃不了”的现象。基于上述现象,在数学教学中试行“分层次教学”的教改实验,尤为显得重要,并能真正落实和推进素质教育。

具体实施过程

(1)课前划分学生层次

在教学中,根据学生的自愿报级及基础、学习能力等将全班同学分为A,B,C三层。A层为基础较好,能独立进行预习并完成大部分新课练习,能独立完成课后作业,并参与对B,C层同学的问题解答与帮“困”工作的学生;B层为基础良好,能独立进行预习并完成部分新课练习,能独立完成大部分课后作业的学生;C层为基础薄弱,对独立完成课后作业和预习新课有困难的学生。

在分层中,特别要考虑到学生的自愿报级,尊重与考虑到学生的切实感受,不强制分层。对分层结果,按月定时进行适当调整,给B、C层的同学带来“晋级”希望,增强他们的学习积极性。

(2)备课环节

备好课是上好一堂课的必要前提。因此,在备课的时候要切实依据A、B、C三层同学的实际情况,进行分层备课,体现出三层同学的不同要求,具体到新课知识、例题、练习、作业等,针对不同层次的学生预设好不同的问题、练习、作业。

(3)课中分层次教学

如何有效利用好上课时间是分层次教学成败的关键。课堂教学效果取决于教与学双向交流的开展程度,调动双边教与学积极性的高低。因此,在具体教学中,要兼顾三层,始终遵循由易到难,由基础知识定义、定理到对知识的简单与熟练应用,但层次不十分突出。保证C层能基本接受,B层能接受较好,A层能完全接受。

具体如回答问题时可设计:

1.数列的定义是什么?(让C层同学回答)

2.数列的通项公式定义是什么?(让B层同学回答)

3.根据数列的前几项,怎样求数列的通项公式?(让A层同学回答)

练习板演时可设计:

(1)在等差数列(让C层同学板演)

(2)求等差数列各项的和(让B层同学板演)

(3)三个数成等差数列,它们的和等于18,平方和等于116,求这三个数。(让A层同学板演)

使全班同学都能积极参与,调动全班同学的积极性,让他们能在学习中得到自信与满足感。

(4)课后分层次布置作业及预习新课

根据不同层次,布置不同难度的课后作业。

C层是基础性作业,对定义、定理、公式的简单应用;

B层是基础性作业加部分提高练习;

A层是基础性作业加部分综合联系。

具体如:

C层同学做:

根据下列各题条件,求相应等差数列:

B层同学做:

1.同C层同学;

2.求正整数列中前100个数的和

A层同学做:

1.同C层同学

2.同B层同学

3.有多少个三位正整数是的倍数?求它们的和

笔者在作业布置时,也会依据不同层次再布置不同的新课预习题,

具体如:

C层同学做:

求下面等比数列第4项与第8项:

B层同学做:

1.同C层同学

2.已知等比数列

A层同学做:

1.同C层同学

2.同B层同学

3.在和之间插入三个数,使这五个数成等比数列,求插入的三个数

从学生的完成情况看,收到了较好效果,新课预习题不仅独立完成率高,而且正确率也较高。

(5)复习及单元考层次落实

依据三层次学生对掌握知识的实际水平,分别提出不同的复习要求,对单元考试同一份试卷采用必做、选做及附加题形式。

C层同学必做第一部分,选做第二、三部分;

B层同学必做第一、二部分,选做第三部分;

A层同学必做第一、二、三部分。

每月或单元结束后都会进行考试,考试目的不仅是检验学生对知识的掌握情况,而且依考试成绩来适当调整原来的层次划分。这样一来,每位同学有了奋斗目标。

(6)课后辅导层次落实

学生对知识掌握的快慢,教师对知识教的补缺,都需要课后辅导。对C、B层同学采用教师下班或在办公室辅导与A层同学参与帮“困”并举,让A层同学建立互助组,负责对C、B层同学的学习及薄弱知识点解答。对A层觉得所学知识较浅,还有额外要求的同学,给予课外“加餐”,使其充分“吃饱”。

“分层次教学”的效果与体会

自从实施“分层次教学”以来,感觉自己教地轻松了,因为有很多帮手帮我教,学生学地也轻松了,因为学习的内容都是自己能听得懂,下的了笔的知识,而且学习的劲也比以前足了,每个人都想往上晋级。

从这几年的“分层次教学”实际来看,“分层次教学”更好的适应了学生的实际,不仅让学生掌握了基本知识,也更会对知识熟练应用了,较大程度上解决了不同学生学习数学的不同目的这一问题。而且通过互助组,增强了同学的参与意思,提升了同学间的友谊。

标签:;  ;  ;  

职高数学教学更需“分层次教学”
下载Doc文档

猜你喜欢