导读:本文包含了英语词汇教学策略论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中英语,词汇教学,开展策略
英语词汇教学策略论文文献综述
林丽娟[1]（2019）在《初中英语词汇教学策略探讨》一文中研究指出在英语课程教学中词汇教学一直以来都是英语教学的重点内容。特别是在初中阶段的英语学习中,学生开始接触大段大段的文段阅读材料,这时候没有良好的词汇作为支撑学生是没有办法能够理解文章中的内涵的。因此,本文将立足于初中英语词汇教学现状的基础上,对初中英语词汇教学常见问题及解决途径展开分析。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
李大华[2]（2019）在《例谈信息技术支持下的初中英语词汇教学策略》一文中研究指出信息技术的出现为初中英语教学优化创新带来了新的动力,教师要合理发挥信息技术的优点,为学生英语学习提供新型的英语词汇学习平台,让他们在初中阶段形成系统的英语探究观念,为之后的英语发展打好基础。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年35期）
陈露[3]（2019）在《小学英语词汇教学策略》一文中研究指出小学阶段是学生初次系统的接触英语学习的阶段,在这个阶段里教师需要帮助学生树立正确的学习方式,让学生能够养成良好的学习英语的习惯。在实际的教学过程中学生对于英语的学习中相关的英语词汇的掌握是学生学习英语。重要环节,教师需要通过多种方式来帮助学生建立起自己的英语词汇的系统、完自己的英语结构,从而通过积累词汇来作为学习英语的基础,通过词汇来理解英语的段落、语法等高难度的英语知识。本文主要围绕对于小学英语的教学过程中对于教师来说具体的英语词汇的教学的具体策略。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
蒋为芹[4]（2019）在《注重学生主体，优化词汇教学——中职英语词汇的高效教学策略浅析》一文中研究指出在中职英语词汇的教学过程当中,如何克服当前词汇教学的常见的问题并优化词汇教学的整个过程是一线的教师们应该思考的重要问题。通过优化词汇教学的策略,教师不再是词汇教学当中的主体,也不再是牵着学生们进行机械、乏味的词汇学习的"领头羊"。反之,学生们能够在整个过程当中充分地发挥自己的主动性,并且能够在具体的情境当中理解目标词汇、掌握目标词汇并运用目标词汇等。本文将从注重学生主体、优化词汇教学的角度出发,探讨中职英语词汇教学当中的高效的教学策略。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年33期）
裴红霞[5]（2019）在《构建高中英语词汇教学策略的多元模式》一文中研究指出众所周知,词汇是英语学习的最基本元素,没有词汇,任何语言的学习与运用都无从谈起。所以,在我们学习英语的过程中就要十分重视英语词汇的学习与掌握,但是,在实际的高中英语学习过程中,英语词汇的学习却存在着许多的问题,影响着学生英语水平的提高。基于此,本文就对构建高中英语词汇教学策略的多元模式进行了简单的探究。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
邹瑜美[6]（2019）在《基于初中英语阅读教学中的词汇教学策略》一文中研究指出在语言学习中,词汇是其中的基本要素,是组成句子的基本单位。若一门语言缺乏词汇,那么其交流也就无从开展。由此可知,在英语学习中,词汇的学习较为关键。在词汇教学中,因为词汇并不是独立存在的,在不同的阅读语境之中,词汇的意义有所不同,所以教师不能够割裂词汇与语境的之间的内在联系。本文首先对现阶段初中英语词汇教学现状进行分析,然后结合初中英语教学实践,对初中英语阅读教学中词汇教学的有效策略进行探讨研究。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编》期刊2019-11-22）
周丽明[7]（2019）在《初中英语阅读课中词汇教学策略探究》一文中研究指出词汇是英语这门语言学科中必不可少的一部分,因此词汇教学也成为教师非常重视的教学环节之一。同时词汇是语言的基本组成材料,如果没有词汇,那便没有文章,阅读教学也将成为天方夜谭,所以词汇教学成果的好坏,在一定程度上会影响学生的英语学习效率。但对于我国初中生群体而言,英语并不比自身母语好学,这导致学生在英语学习过程(本文来源于《中学生英语》期刊2019年42期）
范丽芳[8]（2019）在《基于核心素养的高中英语词汇教学策略研究》一文中研究指出有效的词汇教学是提高学生综合英语能力过程中的关键一环,调查发现,高中生真实的词汇学习存在点状记背或按照各种单词表背诵等问题,本文基于对核心素养内涵和外延的理解以及自身教学过程的思考探索了五种有效的词汇教学策略,力求建构一种更加有意义的词汇教学课堂。1.概念与理论依据《高中英语课程标准》(2017年版)指出,英语学科核心素养包含四个方面:即语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。语言能力是在掌握英语基础知识和听说读写看五项技能的基础上用英语来表达自己观点的能力;思维品质是学生在掌握低级思维的前提下通过问题情境优化学习方式而形成的逻辑思维、批判思维和创新思维的综合状况;文化品格是学生理解中外文化和对认同优秀文化,形成跨文化交际的能力和意识内化的人文(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
李卫[9]（2019）在《初叁英语阅读课中词汇教学策略探究》一文中研究指出词汇是语言中非常重要的部分,对于初叁学生英语学习而言,词汇是他们学习英语语法、进行英语阅读和写作的基础。本文针对当前初叁英语阅读课中词汇教学的现状,从各方面分析词汇教学的各项原则,并以人民教育出版社出版的九年级全一册英语教科书为例,探究阅读前、阅读中、阅读后的词汇教学策略。(本文来源于《校园英语》期刊2019年47期）
郭利,王雅琪,刘阿兰,黄璐[10]（2019）在《基于认知心理特点的听障生英语词汇教学策略探究》一文中研究指出词汇是语言学习的基础,词汇学习对于听障生的英语学习尤为重要,由于认知特点在很大程度上制约了听障生的英语词汇学习,词汇教学已成为听障英语教学的首要问题和中心环节。从听障生的认知心理特点出发,本研究分析了听障英语词汇教学的现状,提出了提高听障英语词汇教学效果的观点。(本文来源于《兰州教育学院学报》期刊2019年11期）
英语词汇教学策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
信息技术的出现为初中英语教学优化创新带来了新的动力,教师要合理发挥信息技术的优点,为学生英语学习提供新型的英语词汇学习平台,让他们在初中阶段形成系统的英语探究观念,为之后的英语发展打好基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语词汇教学策略论文参考文献
[1].林丽娟.初中英语词汇教学策略探讨[J].课程教育研究.2019
[2].李大华.例谈信息技术支持下的初中英语词汇教学策略[J].中国校外教育.2019
[3].陈露.小学英语词汇教学策略[J].校园英语.2019
[4].蒋为芹.注重学生主体，优化词汇教学——中职英语词汇的高效教学策略浅析[J].英语画刊(高级版).2019
[5].裴红霞.构建高中英语词汇教学策略的多元模式[J].课程教育研究.2019
[6].邹瑜美.基于初中英语阅读教学中的词汇教学策略[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.2019
[7].周丽明.初中英语阅读课中词汇教学策略探究[J].中学生英语.2019
[8].范丽芳.基于核心素养的高中英语词汇教学策略研究[J].中学生英语.2019
[9].李卫.初叁英语阅读课中词汇教学策略探究[J].校园英语.2019
[10].郭利,王雅琪,刘阿兰,黄璐.基于认知心理特点的听障生英语词汇教学策略探究[J].兰州教育学院学报.2019