河北省临城县临城镇东街小学仝军丽054300
【摘要】：合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。创新小组合作形式——是高效课堂取得成功的前奏；丰富的合作内容——是高效课堂的中心曲；科学的评价机制——是高效课堂完美的结束。在新课程改革形势下，我们的课堂只能更具生活味，充满合作氛围，洋溢快乐音符，我们的课堂才能真正实现“高效”。
【关键词】高效课堂；合作学习；
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。而“小组合作学习”是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。有效的小组合作学习可以提高学生运用语言的能力，同时也可以促进互相帮助，培养团队意识，为创建高效课堂这样一个关键问题提供了一条可能的途径。合作学习又是新课程积极倡导的有效学习方式之一，它能助高效课堂的真正形成。
一、创新小组合作形式，是高效课堂取得成功的前奏
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。科学的构建学习小组，既是学生合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、交际能力等。保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便小组探究在短时间内取得成效。小组长可由民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达能力强的学生担任，以保证合作学习的正常开展。也可以采取轮换制，让每个学生都有公平锻炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生，增强小组活力，提高合作学习的效益。
二、提高小组合作学习的技能培训
为了提高小组合作学习的有效性，在分组分工，每生都有明确的责任、义务的基础上，教师还要培训学生掌握一定的小组合作学习的技能。
首先，培训组员要会倾听。在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能可能影响到学生的一生发展。
其次，培训组员要会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生一些讨论的方法。教师可根据自己的教学需要对学生进行一些方法的指导、要求。
再次，培训组员要会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述。教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。同时要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第几小组某某同学的意见有补充或有不同看法。”
最后，培训组员要会评价。合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，在小组合作、大组交流阶段都包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
三、做好小组合作学习的教学设计
教师备课时要深入研究教材、导学案，明确所要体现的重点、难点。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。教师提供合作学习的内容要尽量适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣，并且学生在讨论之后是有所得的。要设计好一堂课什么内容需要小组合作学习，不一定整节课完全运用小组合作学习方式，有时要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
四、丰富的合作内容，是高效课堂的中心曲
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”小组合作学习正好能满足学生的这种需要。小组合作学习贯穿于课前、课上、课后的全过程，是一种多方位促进高效学习的过程。课前，小组成员分别先做好预习工作，如果有疑问或者需要合作学习的时候，自动地交流共同完成预习作业。课上的活动就更加丰富了，学生只需要讨论有错的地方。做对的学生必须像老师一样引导做错的学生，最好是能让他自己看出来错在哪。组长负责协调，让A教B,C教D。对于大家都错的地方，请求教师帮助。课后，教师会布置课文朗读与背诵、检查书面作业、作业的改正等，用这种方式在纠正读音、考试效果上会取得双丰收。
五、科学的评价机制，是高效课堂完美的结束
建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性。人是千差万别的，为此，教师要对每一个学生的实际水平与在小组中的表现做深入的了解，为他们每个人定不同的“水平线”，并坚信每一个学生都能在原有基础上超越这条线。
实践证明，采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，真正在学习实践中学会学习。同时通过合作式的交流，助高效课堂真正高效起来。