陆素华广西来宾市象州县第二中学545899
摘要：在新课程改革背景下，对高中语文课程教学的要求越来越高，提升教学活动的有效性不仅是广大语文教师面临的问题，同时也是挑战。语文学科作为高中教育阶段的基础课程，在教育活动中的地位较为特殊，教师应想方设法实现有效教学。笔者结合自身多年的教学实际，对新课程改革下如何实现高中语文有效教学作了分析，并制定了部分策略。
关键词：新课程改革高中语文有效教学
语文教学是高中教育活动的关键组成部分，对提高学生的汉语文化素质、弘扬民族精神与传授民族文化具有相当重要的作用。在新课程改革背景下，高中语文教师实施有效教学策略已是势在必行，在课堂教学中不能仅仅纯粹地传授知识，还应重视传授过程、技巧，以及学生的学习方法与效果，真正有效教学，促进学生语文知识综合水平的提升。
一、新课程改革下高中语文教学存在的主要问题
1.教学目标的形式性较强。
与传统的应试教学理念相比，新课程改革更加关注的是教学过程和学生的学习过程，并非纯粹的考试成绩与课后作业。不过，仍然有不少高中语文教师没有准确认清教学目标，在教学实践中设置了一些机械性强、程式化强的教学目标，导致整个教学活动过于机械化与程式化，与新课程改革教学理念相悖，难以真正实现有效教学。
2.教学方法不够深入，实际操作性差。
在新课程改革下开展高中语文教学，虽然提倡教师采用多样化的教学方法，但是有的教学方法浮于表面、五花八门，实效性较差。部分教师甚至是为了选择教学方法而选择，并没有从具体的教学内容与学生的实际情况出发，也没有深入思考这一教学方法是否适用以及具体操作和实施，导致教学效果和预期相差甚远。
3.课堂教学节奏控制不到位。
近年来，随着应试教育理念的逐渐消逝，在高中语文课堂教学活动中，部分教师为刻意体现新课程改革的观念与要求，充分发挥个人见解与想法，盲目拓展教学内容。看上去是在讲述教材内容，其实却将课堂教学节奏打乱，部分教学环节的意义不大，教育效果不明显，导致课堂教学时间无谓的浪费与流失，影响到教学任务的完成。
4.滥用多媒体教学设备，导致课堂教学方向偏离。
凡事都具有双面性，多媒体教学设备也是如此，其虽然在新课程改革中提倡使用，但是部分高中语文教师的运用却不够得当。有的教师过于依赖多媒体课件的形象性与生动性，而忽略了语文教学内容的深入性与深刻性，导致高中课程教学纯粹的变为多媒体课件展示课，语文知识的感染力与文化魅力有所缺失。
二、新课程改革下高中语文有效教学的具体策略
1.摆正教育态度，突破应试教育思想的束缚。
在新课程改革下的高中语文教学中，不少教师面临的问题都是教育态度方面，如果他们仍然深受应试教育理念的束缚，那么将严重影响到有效教学的实现。高中语文有效教学中的“有效”即为高效，不仅仅指的是教学行为方面的高效，也包括思想观念上的高效。在高中教育活动中，语文学科与其他学科相比是一门相对自由的科目，在教学中没有死板的概念、公式与定理等需要理解和记忆。但是在应试教育环境下，部分教师很难突破应试教育思想的禁锢，教学内容完全按照教学大纲来选择，也就是所谓的“高考考什么，教师教什么，学生则学什么”，极少去观察和探究外面的语文知识世界。因此，高中语文教师要想实现有效教学，首先应摆正教育态度，敢于突破应试教育思想的禁锢，多留给学生自由阅读和学习的时间，为开展有效教学奠定思想基础。
2.深入了解学生，构建良好的课堂学习氛围。
在新课程改革下，要求教师以学生为中心，在教学活动中突出他们的主体地位。高中语文课程教学内容广泛，几乎不受约束，教师为实现有效教学，应深入了解学生的具体情况。只有这样，才能真正发挥他们在学习活动中的主体地位。高中语文教师在了解学生具体情况时，不能仅仅了解他们的知识基础、学习情况和学习需求，还需要了解学生的个性发展、心理特征和兴趣爱好等；并通过对学生基本情况的了解，研究教材的使用方法，探究教学模式与教学方法，制定适合学生的教学策略与教学目标。同时，教师应了解学生的整体学习情况，为他们营造一个良好的课堂教学氛围，激发其学习语文知识的热情与动力，充分调动学生的主动性和积极性。活跃课堂学习氛围，教师需鼓励学生敢于发言和表达个人看法，在课堂教学中师生进行良好的双边互动。
3.做到因材施教，寻找恰当的教学方法方式。
在高中教育阶段，学生已经掌握了一定的学习技巧和学习方法，形成了不同的思维方式，在学习语文知识过程中出现明显差距。在新课程改革下，教师为实现有效教学，应做到因材施教，寻找恰当的教学方法或教学方式。在高中语文教学活动中，如果教师仍然对全体学生采用同一教学方法或教学方式，产生的教学效果不会太好。所以，高中语文教师应针对不同的学生采用不同的教学方法，这样不仅能够有效提升教学效率，还能够让他们充分感受到教师对自己的重视与关爱，促使其学习情绪高涨。针对高中语文教学方法来说，常见的有师生互动、自主学习、合作学习等，都是与新课程改革理念相吻合的教学方法。比如，师生互动与自主学习都能够发挥学生在语文知识学习过程中的主体地位，促使其深入分析教材内容，并主动领悟和思考，从而真正掌握语文知识内容。
4.运用信息技术，丰富课堂教学内容形式。
在新课程改革下的高中语文教学活动中，提倡使用现代信息技术，要求教师合理使用多媒体教学设备，实现有效教学，促进学生对语文知识的理解和掌握。针对高中语文教材中选取的不少课文，教师均可借助多媒体技术辅助教学，将教学内容由纯粹的文字变得图文并茂，或通过音乐、影视资料等展现出来，提升语文课堂教学的趣味性，并将语文知识变得生动形象，从而丰富教学内容与教学形式。比如，在教授《再别康桥》时，教师可采用多媒体技术展示康桥以及流水的动态画面，构成一处美妙的意境，以此引出教学内容；然后可使用多媒体设备播放《再别康桥》的美声朗读，并配乐，让学生体会这首现代诗的节奏感、旋律美和弹跳性。通过对多媒体技术的应用，教师能够为学生带来一种新颖的教学形式，并培养其流畅且有感情朗读诗歌的能力，在品读中感受诗意。
5.创设课堂情境，提高语文课堂教学效率。
语文是一门语言类课程，可发散学生的思维能力。对于新课程改革下的高中语文教学活动来说，教师应充分发挥语文知识的自身优势，根据教学内容创设课堂情境，从而实现教学的有效性与高效性。因此，高中语文教师在课堂教学中应充分运用情境教学法，将教学内容变得真实、具体，让学生亲身体会到语文知识，并与学习内容产生内心共鸣、情感交流，融入到课文的情境中，促进对知识的认识与理解。而且创设情境是提升教学效率、促进学生高效学习语文知识的有效途径，教师通过对情境的创设，可引导学生迅速进入学习状态，主动性被激发。例如，在讲解《老人与海》时，教师可通过学生欣赏电影《老人与海》的精彩片段，创设课堂情境，激发其阅读兴趣，让他们深入了解课文内容，感受到桑提亚哥这位硬汉子的形象，并感受老人的魅力，从而实现有效教学。
三、总结
在新课程改革下，高中语文实施有效教学是时代的要求和发展趋势，也是提升学生语文知识水平与语文综合素质的关键。因此，高中语文教师在具体的教学实践中应从多角度和全方位出发，更新教学理念，突破应试教育的束缚；深入了解学生，构建良好的学习氛围；实施因材施教，选择科学的教学方法与方式；并合理运用多媒体教学设备，构建课堂情境，最终实现有效教学。
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