温晓娈（齐河县职业中等专业学校，山东德州251114）
《红楼梦》中有副对联：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”“世事洞明”指对现实生活中的客观事物有全面细致的观察了解和认识；“人情练达”指对社会生活中的人情世故有着深切的体验和领悟。由于教育的功利性，很多学生忙于“三点一线”的紧张学习，无暇去感受生活、体验生活，于是只能跑到各类作文选中去寻找和积累素材，结果出现了千文一面、假大空式的作文，而缺少学生自己的东西，这不能不引起语文教学工作者的反思。
一、积极引导学生去体验生活、感受生活
为了摸清学生的写作功底，我曾多次在学生第一次作文课上让他们写《我的父亲》或《我的母亲》，此类话题较为简单，且能表达学生的真实情感，但有很多学生只是笼统地写父母是如何辛劳，如何疼爱自己，缺少生动鲜活的细节，或总是“我”生病了，父母是如何背我去医院，写的多了就显“俗”。于是趁学生放假之际，我给学生布置了如下作业：回家后首先注意一下父母见到自己时的表情；在家里做几件力所能及的家务活或农活，再注意一下父母的语言表情；留心父母和邻居的交往言行；观察父母工作劳动时的情境；尽量通过一件小事发现父母和其他人在处事为人上的不同之处；最后留心自己返校离家时父母的言行表情。等学生返校后，我再一次让学生写自己的父母，这次写出的作文，多数充满了生活气息，且都较好地写出了个性。
要让学生更好地写好记人叙事类文章，每次作文最好都要运用好恰当的情境导入，帮助学生在生活中发现素材，挖掘素材，如：妈妈的精心呵护，让我们似春风掠过；老师的谆谆教诲，拨亮我们迷茫的双眸。为了亲情，亲人可以舍已相帮；为了友情，同学可以倾囊相助。陌路人伸手指引，让山重之境柳暗花明；过路者挺身而出，使孤苦者枯木逢春，等等。
二、创造条件，让学生在生活中开阔眼界
由于条件限制，很多学生对生活缺乏最基本的了解，从刚一懂事起，他们就被送入校园。在学校整天沉浸在文山题海中；在家庭则多数泡在电视前，过着衣来张手、饭来张口的生活。“独特”的条件使学生对家庭、对社会知之甚少，对生活则更是不解其味，这就很难写出思想深刻的高水平文章。为了让学生更好地感触生活，了解生活，笔者曾多次和学校语文老师组织学生开展实践活动。如放寒假时，让农村学生写围绕以下课题写出调查报告：你的家庭一共几亩地，每亩的投入大约多少（包括种子、化肥、农药、柴油、雇用机械和基本农田水利费等），每亩的收入大约多少，每年家庭总收入是多少，纯收入是多少，家庭人均纯收入是多少，再加上对家长劳动强度的观察，从而对家长的辛苦和生活的艰辛做出最恰当的评价。返校后，学生不但交上了一份合格的作业，而且也在调查实践中受到了一次深刻的思想教育，加深了对家庭和社会的了解。
三、积极挖掘生活素材，激发学生的写作欲望
在生活中可写的素材很多，不过很多学生却或熟视无睹，或缺乏灵感，或认识浅薄。有时候，一个很好的素材出现在眼前，他们却抓不住，失之交臂。这就需要老师适时点拨，引导学生认请事物、分析事理。
笔者曾遇到生活中这样一个事例：一次因校园改造，学校伐了很多树，几个工人把挖出来手树根拉出去当柴禾卖。在校门口一位爱好根雕的老师看到一个树根造型奇特，就用相当于柴禾的几元钱买下了那块树根，经过三弯两折，稍加加工，一条“千禧龙”跃然而生，并在全市根雕艺术展中获奖，有人拿八百元购买他都没卖。我把这一生活中的事例讲给学生听，让学生写出自己的感想。开始时学生觉得无从下手，于是我就结合学生学过的《题西林壁》加以点拨：“横看成岭侧成峰”，从不同的角度看事物会得出不同的效果或答案，在工人眼里看树根是柴禾，而在艺术家眼里它则是艺术品；再用伯乐与千里马的故事从另一个角度去引导，千里马再能跑，没遇到伯乐，它也只不过是“辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间”罢了。再让学生多角度充分展开讨论，学生的积极性得到极大调动，思维异常活跃，又得出是金子就会发光等结论。
教育家叶圣陶说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是丰富多彩的，春华秋实，风霜雨雪，真善美，假丑恶，爱恨情仇，生活中有太多值得品味、感动和反思的东西。教师要让学生去感受生活，去体验真情，去发现生活中的美。只有当他们看到了花开，听见了鸟语，嗅出大自然的清新气息，品味了生活的酸甜苦辣，才能促进他们积极的情感体会，从而产生写作灵感和激情，为写作铺设感情基础。他们才会在习作中创造性地再现生活，这样创作出来的作文才会有血有肉，感人至深。