初中生地理解题错误分析及纠正对策

论文摘要

初中生在地理解题过程中出现错误是不可避免的。教师针对典型地理解题错误进行理性分析非常有必要。本文对学生常见的地理解题错误进行解析,同时对某校初中生抽取样本进行有关解题错误的问卷调查,并对7位一线地理教师进行了有关教学失误的访谈。根据以上研究,总结出初中生常见地理解题错误主要表现为审题性错误、知识性错误、技能性错误、疏漏性错误、思维定势错误和不良习惯错误。而引起这些错误产生的因素有学生自身因素,教师因素、教材因素和社会家庭因素。学生因素包括基本概念、原理不清,地理解题能力、技巧不够,课外知识、时事知识匮乏。教师教学失误包括概念、原理讲授简单,例题练习少；就题论题多,解题指导少；教师讲的多,学生想的少；知识点讲解多,基本技能训练少；关注解题行为多,关注解题心理少。教材因素主要表现为教材及考试题目难度大。社会家庭因素主要体现在考试本位主义,对地理学科的重要性认识不够深刻。在充分分析引起解题错误的因素基础上提出了减少初中生地理解题错误的对策,主要有：学生方面要提高学习心理的素质、掌握科学的地理学习方法、提高地理学习能力；教师要减少教学失误,主要有改变对待学生解题错误的态度,加强地理基本概念、原理的教学,加强对学生的地理基本技能和能力的训练,引导学生关注生活；教材编写要遵循原则；社会要正确认识地理学科的重要性。研究初中生地理解题错误,能让学生认清产生错误的原因,有利于培养学生正确、积极的学习习惯及思维品质；让教师对学生的错误原因心中有数,防患未然,并尽力避免教学失误。这将有助于减少初中生地理解题的错误,从而全面提高教学质量和教学效果。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 前言
• 1.1 选题背景
• 1.2 选题意义
• 1.3 国外研究综述
• 1.4 国内研究综述
• 第二章 理论依据
• 2.1 信息加工学习理论
• 2.2 布鲁纳的认知教学理论
• 2.3 建构主义学习理论
• 2.4 人本主义学习理论
• 第三章 初中生地理解题错误的调查与分析
• 3.1 《地球与地图》章节常见解题错误
• 3.2 《世界地理》章节常见解题错误
• 3.3 《中国地理》章节常见解题错误
• 3.4 《乡土地理》章节常见解题错误（以常州市为例）
• 第四章 初中生地理解题错误产生原因分析
• 4.1 影响初中生地理解题错误产生的主要因子
• 4.1.1 学生因子
• 4.1.2 教师因子
• 4.1.3 课程教材因子
• 4.1.4 社会和家庭因子
• 4.2 初中生地理解题错误的主要原因
• 4.2.1 学生在学习过程中失误
• 4.2.2 教师教学失误
• 4.2.3 教材、题目难度大
• 4.2.4 社会对地理学科不重视
• 第五章 减少初中生地理解题错误的主要对策
• 5.1 学生减少地理学习过程中的失误
• 5.1.1 提高自身学习心理的素质
• 5.1.2 掌握科学的地理学习方法
• 5.1.3 提高地理学习能力
• 5.2 教师减少地理教学过程中的失误
• 5.2.1 教师改变对待学生解题错误的态度
• 5.2.2 教师加强地理基本概念、原理的教学
• 5.2.3 教师加强对学生的地理基本技能和能力的训练
• 5.2.4 教师引导学生关注生活
• 5.3 地理教材编写遵循教材编写原则
• 5.4 社会正确认识地理学科的重要性
• 5.5 “教师减少教学失误”教学设计案例
• 第六章 结论
• 参考文献
• 致谢
• 附录