王华武
英语句型是句法结构的模式，是诸多语言现象的载体，具有高度的代表性和概括性，因此要学好英语就必须掌握英语句型。
英国语言学家A.S荷恩华认为：“以英语作为外国语或第二语言而学习的学生，必须熟悉英语的各种句型”。他还指出：“学习英语的人如果不熟悉这些句型就无法运用他所学到的词汇。”无独有偶，北京外国语学院的丁往道教授则把句型看作是学好英语的“关键”之所在，主张“把全部语法教学时间的百分之八十至九十用在句子结构和动词用法上也不算多。”（《英语句子结构和动词用法详解》）。
为了使学生切实掌握各种英语句型，笔者在句型教学中通常采用“理解、操练”二元教学法。
先谈理解。对于新句型的学习，既要知其然，亦要尽可能地知其所以然，切忌不求甚解。具体做法有如下三点：
一、避难就易
例如，在教授倒装句时，初学者往往会对其望而生畏，这主要是由于中国学生不习惯于此种表达。如以副词开头的句子IncameMr.Green.会令初学者颇为费解，但若转换成Mr.Greencamein.便可使学生一目了然。
再如以形容词开头的句子Proudasthesenoblesare,heisafraidtoseeme.亦会令初学者费解，若用though取代as进而转换为正常语序Thoughthesenoblesareproud,heisafraidtoseeme.便会使学生易于接受了。
对于以上两句的转换旨在帮助学生理解句意，为掌握倒装句句型作铺垫。前一句子的转换是为学生熟悉“副词+谓语动词+名词”和“副词+人称代词+谓语动词”这类句型服务的，后一句子的转换则是为理解“形容词+名词（或代词）+连系动词”这类让步状语从句而做的铺垫。
二、寻根溯源
有些句型精炼至极，亦很常用，却不易令初学者搞清其实际含义，如“too+adj.（adv.）+todo”和“adj.(adv.)+enough+todo”这类句型即是如此。因此，教师在教授此类句型时，可先列举例句，再将例句转化为易于学生理解的句子形式。例如，可将例句Theboywastoofrightenedtomove.改写为Theboywassofrightenedthathecouldn?蒺tmove.将Thehouseisbigenoughforhimtolivein.改写为Thehouseissobigthathecouldlivein.这样做从表面上看，是将简单句变成了复合句，实际上是为让学生加深理解并加速掌握诸如此类的句型而服务。
再如教授对于动词remember之后接动名词和带to的动词不定式所产生的两种截然不同的效果，仅凭教师的抽象讲解，学生很难将二者之间的差异辨别清楚，但是如果把例句Iremembertellingyouaboutit.转化为IrememberthatI?蒺vetoldyouaboutit.再把Iremembertotellhimaboutit.转化为IrememberImusttellhimaboutit.让学生去理解，其二者之间的差异便显而易见了。
三、融会贯通
对于最常用而又最容易引起误解的形容词句型，如Thisriverisdangeroustoswimin.宜用最普通的句子形式Itisdangeroustoswiminthisriver.予以转换,或进而采用更易于学生所接受的句式Toswiminthisriverisdangerous.作为注解使学生进一步理解。
理解句型仅为句型教学的第一步，要真正能够应用，还需进行反复操练。
笔者认为，最简单易行的办法是将所学过的词汇按其词性分类，依次取代句型中的相应成分，进行多层次多角度的替换练习。
例如，学习Inrantheman.这一句型时，可先用out，away，off等副词逐次取代句型中的同类副词In，即可将句子替换为Outrantheman.Awayrantheman....；再用went，walked，stepped等动词依次替代句型中的同类动词ran，即可将句子替换为Inwenttheman.Inwalkedtheman...；又再用thewoman，theboy，theworker等名词逐次替换句型中的同类名词theman，依次类推。这样做看似枯燥，实则能使学生加深对句型的理解，加强对句型的操练。
综上所述，句型教学主要是通过“形、义、用”的结合，使学生掌握基本的语法和词汇知识。为了培养学生能够准确、恰当、得体地使用句型，教师一定要优化教学方法，加强有效操练，这样就能取得理想的教学效果。
作者单位：广东省梅州市大埔县田家炳实验中学