中等职业学校“订单式”人才培养研究

论文摘要

“订单式”人才培养模式是近几年我国职业教育领域中人才培养模式改革与探索的新热点,引起了教育界、学生和社会用人单位的高度重视。我国中等职业教育正在快速发展,但“订单式”人才培养模式至今不够完善,人才培养质量也不容乐观。认真总结我国中等职业教育的“订单式”人才培养经验,积极探索中职教育规律,构建有中国特色的中职“订单式”人才培养模式,不仅有利于促进中职教育的自身发展,而且有利于推动我国高等教育的整体发展。基于此,本文从阐述“订单式”人才培养的相关理论、回顾我国中等职业教育的发展历程的基础上入手,以广东省肇庆市N学校为个案,从该校食品与生物工艺专业“订单式”人才培养的现状出发,对“订单式”人才培养模式的建立、人才培养质量的管理等进行了深入的剖析,并对其培养效果进行了检验;在此基础上,本文从“订单式”人才培养中订单的来源、订单的制定、订单的实现三个方面,分析了当前中等职业学校“订单式”人才培养中存在的问题,并提出了改进对策。当前,我国中等职业学校在“订单式”人才培养方面虽然取得了一些成绩,但仍有一些方面还需要进一步加强与完善,在今后的发展中应当采取如下对策:走产学研结合之路,处理好人才专业通用性与岗位针对性的关系;将学历教育与职业技能培训有机融合,实施双证书制;深入研究中职教育规律和人才成长机制,不断提高人才培养质量。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 选题背景与意义
• 1.2 国内外研究现状
• 1.2.1 国外研究现状
• 1.2.2 国内研究现状
• 1.3 研究思路与方法
• 1.3.1 研究的主要思路
• 1.3.2 研究的主要方法
• 2 我国中等职业教育的发展现状分析
• 2.1 中等职业教育概念
• 2.2 我国中等职业教育的发展历程
• 2.2.1 中等职业教育的实践探索期
• 2.2.2 中等职业教育的动荡中断期
• 2.2.3 中等职业教育的逐步恢复期
• 2.2.4 中等职业教育的短暂困难期
• 2.2.5 中等职业教育的全面发展期
• 2.3 中等职业教育的现状与分析
• 2.3.1 我国中等职业教育发展的现状
• 2.3.2 我国中等职业教育面临的困境
• 3 “订单式”人才培养
• 3.1 “订单式”人才培养模式概念的界定
• 3.1.1 “订单式”人才培养模式的内涵
• 3.1.2 “订单式”人才培养模式的本质
• 3.2 “订单式”人才培养模式的基本特征
• 3.2.1 人才订单，校企签订培养协议
• 3.2.2 按需培养，科学制定培养方案
• 3.2.3 双向参与，保证人才培养质量
• 3.2.4 全程考核，注重人才质量评估
• 3.2.5 落实协议，保障学生充分就业
• 3.3 “订单式”人才培养模式的运行程序
• 3.3.1 确立“订单式”人才培养单位
• 3.3.2 深入用人单位调查研究
• 3.3.3 签订“订单式”人才培养协议
• 3.3.4 制定“订单式”人才培养方案
• 3.3.5 实施“订单式”人才培养方案
• 3.3.6 “订单式”人才培养的综合评价与录用
• 4 “订单式”人才培养的发展——以肇庆市 N 学校为例
• 4.1 行业人才需求的分析与调研
• 4.1.1 专业设置的行业背景
• 4.1.2 行业人才的需求分析
• 4.2 “订单式”人才培养模式的构建
• 4.2.1 “订单式”人才培养模式的运行体系
• 4.2.2 “订单式”人才培养的课程体系
• 4.2.3 课程教学实施的总体设计
• 4.2.4 课程教学大纲与学时分配
• 4.2.5 综合实践的教学安排情况
• 4.3 “订单式”人才培养的质量管理
• 4.3.1 质量标准体系
• 4.3.2 质量监控体系
• 4.3.3 质量评价体系
• 4.4 “订单式”人才培养的成果分析
• 4.4.1 办学规模不断扩大
• 4.4.2 无缝就业成效显著
• 4.4.3 办学质量明显提升
• 5 中等职业学校“订单式”人才培养困境与对策
• 5.1 中等职业学校“订单式”人才培养的困境
• 5.1.1 人才培养忽视职业能力和人文素养的提高
• 5.1.2 人才培养中教学方法和教学手段陈旧落后
• 5.1.3 人才培养中产学、校企分离格局亟待改变
• 5.1.4 现有的师资不能满足中等职业学校的发展需要
• 5.2 中等职业学校“订单式”人才培养的对策
• 5.2.1 实行“三结合”管理，提高学校的管理效能
• 5.2.2 教学贴近企业，搞好专业、课程和教材建设
• 5.2.3 加大资源投入，充实完善实训实习基地建设
• 5.2.4 按企业员工要求，加强学生心理素质的培养
• 5.2.5 落实就业导向，从稳定就业到职业生涯设计
• 5.2.6 引用企业师资，建立“双师型”教师队伍
• 参考文献
• 致谢