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我国现代体育课程改革的文化审视

2020-11-28阅读(687)

我国现代体育课程改革的文化审视

论文摘要

由于课程与文化之间内在的、天然的“血缘关系”,为本研究以“文化”为媒介来理解体育课程改革提供了可能性。本研究以系统论为研究视角,“文化”为研究的切入点,以体育课程改革的发展为主线,在体育课程不断发展的流变之中,全面、系统的审视我国体育课程改革,试图为我国体育课程改革提供一些有益的参考意见。本研究首先从我国现代体育课程改革的历史入手,通过“文化势阱”、“隧道效应”等现象在体育课程改革领域的表现,指出体育课程一直在遵循着“困束的超越”这一发展规律,艰难的不断发展、完善自我。同时还探究了这种规律背后的实质——体育课程改革的应然性与必然性,成为推动体育课程改革的重要因素。本研究运用了自组织学的相关理论,深入到体育课程内部文化之中,重点分析了体育课程改革中频繁出现的竞争与协同、突变、超循环等诸多有序与无序的现象,指出体育课程的改革,更多的是由其课程内部文化“自组织”决定的,并不是以人的意志为转移的。在研究中,作者还大胆的采用了系统动力学的方法,对影响体育课程改革的“文化动力”加以分析,指出了体育课程改革文化动力的来源、本质、特征以及影响体育课程改革的潜动力。最后作者还通过对相关专家的问卷调查,采用数理统计的方法对体育课程改革文化动力作用机制加以分析并建立必要的模块,并且有针对性的开展了实证研究。通过这些研究,作者不仅证明了文化对体育课程改革发挥了巨大的作用,而且还进一步研究了它的作用机制以及相关影响因子的重要程度。研究的重要任务之一就是解决实际体育课程改革中的问题,本研究通过“体育课程改革的现实文化审视”,力求客观、公正的从成绩与不足即“文化视域中1999年体育课程改革的进步意义”和“对新体育与健康课程改革的文化反思”两个方面,对现行的体育课程标准进行解读。使我们的现有体育课程标准能够更好的服务于体育课程改革。总结过去,立足现在,展望未来,才是本研究的真正意义所在。在“我国体育课程改革的未来展望”中,作者指出了未来我国体育课程所要面对的两个挑战“全球化语境中的体育课程改革”和“和谐社会进程中的体育课程改革”。针对这些问题,提出了相应的策略来解决问题。最后本研究指出,体育课程改革并没有“成功”与“失败”之分,也并不存在“终结”的体育课程改革;只有不断坚持体育课程文化的创新,才能有效推动体育课程的发展。

论文目录

  • 摘要
  • 英文摘要
  • 第一章 绪论
  • 第一节 论文选题缘由及研究目标和研究内容
  • 一、论文选题缘由
  • 二、研究目标
  • 三、研究内容
  • 第二节 国内外关于该课题的研究现状及趋势
  • 一、国内对于该课题的研究现状
  • 二、国外对于该课题的研究现状
  • 三、针对本研究的相关重要专著
  • 第三节 与本研究相关的问题
  • 一、拟采取的研究方法
  • 二、研究手段
  • 三、技术路线
  • 四、可行性分析
  • 五、本题目的创新之处
  • 六、论文工作量、年度研究计划、可能遇到的困难和问题及相应的解决办法
  • 七、已具备的研究条件，尚缺少的研究条件和拟解决的途径
  • 第四节 相关概念界定
  • 一、课程
  • 二、体育课程
  • 三、文化
  • 第二章 困束与超越:体育课程改革的外部文化审视
  • 第一节 文化势阱:一个体育课程改革无法回避的命题
  • 一、文化势阱
  • 二、清末民初文化势阱中的体育课程改革
  • 三、民国文化势阱中的体育课程改革
  • 四、建国以后文化势阱中的体育课程改革
  • 第二节 隧道效应:一个体育课程改革必须直面的问题
  • 一、隧道效应
  • 二、体育课程改革中的隧道效应
  • 三、体育课程改革中隧道效应的启示
  • 四、结语
  • 第三节 文化困束:体育课程改革的应然性选择
  • 一、文化依附性决定了体育课程改革的文化困束
  • 二、体育课程文化属性决定了体育课程改革的文化困束
  • 三、体育课程改革的制度体系决定了体育课程改革的文化困束
  • 第四节 文化超越:体育课程改革的必然性选择
  • 一、文化危机:体育课程改革的诱因
  • 二、文化转型:体育课程改革的成因
  • 三、文化超越:体育课程改革的必然性选择
  • 第三章 有序与无序:体育课程改革的内部文化审视
  • 第一节 体育课程改革中的竞争与协同
  • 一、哈肯与协同学
  • 二、体育课程改革中的竞争
  • 三、体育课程改革中的协同
  • 四、文化:体育课程改革中的序参量
  • 第二节 体育课程改革中的突变现象
  • 一、托姆与突变理论
  • 二、体育课程改革中的突变现象
  • 三、文化:体育课程改革中永恒的吸引子
  • 四、突变促成了体育课程“动态平衡”
  • 第三节 体育课程改革中的超循环现象
  • 一、艾根与超循环
  • 二、体育课程改革中的“钟摆现象”
  • 三、体育课程改革中的否定之否定
  • 四、文化:超循环中的永恒
  • 第四节 体育课程改革中的有序与无序
  • 一、体育课程改革中的有序与无序
  • 二、有序:一个建立在时空中的现实
  • 三、无序:一个建立在相空间中的隐喻
  • 四、有序与无序:对于体育课程的一种文化解读
  • 第四章 本质与表征:体育课程改革文化动力研究
  • 第一节 体育课程改革文化动力的来源
  • 一、来源于社会文化系统
  • 二、来源于教育文化系统
  • 三、来源于体育文化系统
  • 第二节 体育课程改革文化动力本质
  • 一、外部文化矛盾:推动体育课程改革的支点
  • 二、内部文化矛盾:促进体育课程改革的动力源
  • 三、体育课程改革的文化动力特征
  • 四、体育课程改革的文化动力本质
  • 第三节 体育课程改革文化动力特征
  • 一、体育课程改革文化动力因子分析
  • 二、影响体育课程改革内驱力动力因子分析
  • 三、影响体育课程改革外驱力动力因子分析
  • 第四节 体育课程改革的潜动力研究
  • 一、社会转型期文化对于体育课程改革的影响
  • 二、传统文化的现代化
  • 三、外来文化的本土化
  • 四、制度文化:体育课程改革的突破口
  • 第五节 体育课程改革文化动力作用机制及实证研究
  • 一、关于系统动力学及其相关概念
  • 二、系统动力学的作用机制
  • 三、体育课程改革的文化动力作用机制
  • 四、体育课程改革的文化动力作用机制实证研究
  • 第五章 成就与反思:体育课程改革的现实文化审视
  • 第一节 文化视域中1999年体育课程改革的进步意义
  • 一、前言
  • 二、新体育课程改革的文化解读
  • 三、以多元文化迎接“全球化”的挑战
  • 四、体育课程发展促进和谐社会文化的构建
  • 第二节 对新体育与健康课程改革的文化反思
  • 一、前言
  • 二、新课程改革的文化基础
  • 三、新课程改革的文化反思
  • 四、制约体育课程改革的文化因素
  • 五、体育课程的文化功能
  • 六、结语
  • 第六章 挑战与创新:我国体育课程改革的未来展望
  • 第一节 全球化语境中的我国体育课程改革
  • 一、体育课程文化的冲突与融合
  • 二、体育课程文化的民族化与国际化
  • 三、体育课程价值文化的同一与分裂
  • 四、结语
  • 第二节 和谐社会文化建设中的我国体育课程改革
  • 一、和谐社会文化进程中的体育课程改革
  • 二、建设体育课程改革文化的战略意义
  • 三、和谐社会进程中体育课程改革应注意的几个文化问题
  • 四、结语
  • 第三节 理性与非理性的博弈——对于我国体育课程改革的发展评述
  • 一、前言
  • 二、体育课程改革中的决策
  • 三、体育课程改革中的问题
  • 四、体育课程改革中的策略
  • 五、体育课程改革中的集体与个体
  • 六、体育课程改革中的权力
  • 七、体育课程改革中的环境
  • 八、体育课程改革中的动力
  • 九、体育课程改革的形式
  • 十、结语
  • 第四节 混沌边缘的秩序重建——我国体育课程改革的文化审视
  • 一、前言
  • 二、混沌的体育课程改革
  • 三、混沌边缘的秩序重建
  • 四、结语
  • 参考文献
  • 附件1:专家访谈问卷
  • 后记

    • 相关论文文献

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