小学生助人行为发展及培养的实验研究

论文摘要

助人行为是指无私地关心他人并提供帮助的行为,是亲社会行为的典型代表。文章回顾了以往的相关文献,依据助人行为包含的两部分内容,对小学生的助人行为两方面进行测查;另外,根据内隐学习的相关理论对助人行为实施内隐学习方式的干预,假设该干预方式能够促进助人行为的发展。研究以小学生为被试,分两个研究。研究一是对小学生助人行为发展的测查。采用6(年级)×2(性别)双因素实验设计,考察一到六年级学生的助人判断、助人行为以及两者的一致性情况。研究二是对小学生助人行为的干预研究。将研究一所使用的被试随机分成实验班和控制班,采用内隐学习的方式进行干预实验,进行6(年级)×2(性别)×2(班别)三因素实验设计,探讨该干预方式对小学生助人判断、助人行为以及两者一致性的影响。研究一细致的描述了小学生助人行为的发展情况,并对助人判断和助人行为的一致性进行说明。研究二结果表明,该干预方式能够促进小学生助人行为的发展,对助人判断和助人行为的一致性有一定作用。本文拓展了助人行为的干预方式,对今后道德教育方法的创新提供可借鉴之处。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 文献综述
• 1.1 助人行为的定义
• 1.2 助人行为的产生
• 1.3 助人行为的理论模型及心理机制
• 1.3.1 助人行为的理论模型
• 1.3.2 助人行为的心理机制
• 1.4 助人行为的已有研究
• 1.4.1 道德判断与助人行为的关系研究
• 1.4.2 移情与助人行为的相关研究
• 1.4.3 情境与助人行为的关系研究
• 1.4.4 环境与助人行为的关系研究
• 1.4.5 其他影响因素与助人行为的关系研究
• 1.5 助人行为的测量方法及干预研究方法
• 1.5.1 助人行为的研究方法
• 1.5.2 助人行为的干预研究方法
• 1.6 本研究采用的研究方法简介
• 2 问题提出
• 2.1 以往研究不足
• 2.2 本研究思路
• 2.3 本研究的意义
• 2.3.1 本研究的理论意义
• 2.3.2 本研究的实践意义
• 3 实验设计
• 3.1 研究一小学生助人行为的发展
• 3.1.1 研究目的
• 3.1.2 研究方法
• 3.1.2.1 被试
• 3.1.2.2 研究工具及步骤
• 3.1.2.3 实验设计
• 3.1.3 实验结果及讨论
• 3.1.3.1 小学生助人判断发展情况的分析
• 3.1.3.2 小学生助人行为发展情况的分析
• 3.1.3.3 小学生助人判断与行为的一致性分析
• 3.1.4 小结
• 3.2 研究二 小学生助人行为的干预研究
• 3.2.1 研究目的
• 3.2.2 研究方法
• 3.2.2.1 被试
• 3.2.2.2 研究工具、实验材料及步骤
• 3.2.3 实验结果及讨论
• 3.2.3.1 内隐学习干预方式对小学生助人判断推理水平的影响
• 3.2.3.2 内隐学习的干预方式对小学生助人行为的影响
• 3.2.3.3 实验对小学生助人判断和行为的一致性的影响
• 3.2.4 小结
• 4 综合讨论
• 4.1 小学生助人行为发展情况的讨论
• 4.1.1 小学生助人判断发展的情况讨论
• 4.1.2 小学生助人行为发展的情况讨论
• 4.1.3 小学生助人判断和行为一致性情况的讨论
• 4.2 内隐学习干预方式对各年级小学生助人行为的影响的效果差异
• 4.2.1 干预对小学生助人判断的差异检验
• 4.2.2 干预对小学生助人行为的差异检验
• 4.2.3 干预对小学生助人判断和行为一致性的差异检验
• 4.3 本研究不足及今后发展方向
• 5 结论
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 后记