马咪娜新疆和静县第一小学841300
写作的过程是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认识能力和表达能力的体现。可是许多学生在作文时感到最大的难题就是“没有东西可写”，这样就抑制了学生的情感和写作热情。教师应给学生多创设可供学生收集写作素材的环境，组织学生开展丰富多彩的课外活动，并抓住学生熟悉的人、事、景、物等让学生自由写作。这样，学生就不会感到无话可说、无感可发，写作的兴趣就会油然而生。
众所周知，兴趣是最好的老师，学生只有对所学知识感兴趣，才会努力去学它。就目前来看，学生对作文极厌烦，把作文当成一种负担，一到作文课就叫苦不迭，认为无话可说，其主要原因是对作文缺乏兴趣。但是，兴趣不是天生的，它可在学习过程中引导、培养和激发。因此，我们在教学过程中，特别是语文教学中，要注重激发、培养学生兴趣，久而久之，作文水平不难提高。
如何培养学生的作文兴趣呢？结合自己几年来的教学经验，现谈几点看法：
一、从说入手，培养学生作文兴趣
儿童一入学就注重培养学生的说话能力，对培养学生作文兴趣大有帮助。每节口语交际课，要让学生大胆开口去说话，并给予适当的表扬、激励，锻炼学生开口说话的能力。
另外，在上语文课前，让学生进行课前3分钟演讲，时间久了，学生作文课就有话可说了，随之，作文兴趣也浓厚了。
二、采取多种多样的形式，培养学生作文兴趣
教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导，让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。
如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。
课外可准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来。这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用，促进了兴趣的培养。
三、结合教学内容，激发学生作文兴趣
当前的小学语文教材，所选内容较好，贴近学生生活实际，童趣盎然，读起来琅琅上口，学生对课文内容比较感兴趣，愿意去学习，激发了学生的求知欲。学生求知欲强了，作文心情也就有了。
例如：义务教育课程标准实验教科书二年级上册29课《父亲和鸟》，短短几句话，道出了父亲对鸟的关心、爱护，可结合课文，让学生说说哪些小动物对人类自然有益，讨论一下我们应该怎样保护他们……在学习课文的过程中，作文兴趣大大提高了。
四、让学生有成功感
我们知道希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。因此，教师一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面从词、句、段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣，从而一方面促使学生的作文能力得到提高，另一方面促使学生的作文兴趣得到进一步的培养和强化。
五、勤于积累作文材料
丰富多彩的现实生活是取之不尽、用之不竭的“材料宝库”。我们要在生活中勤于观察、细心积累，做个有心人。我们每天都会见到许多的人、事、景、物，人物的一颦一笑、事情的环节、景物的某个局部等等，都是我们所要拍摄的“镜头”。要尽力捕捉那些最引人、最感新奇、最感兴趣的事物，如人物的言谈举止、事件的来龙去脉，风光、建筑、民族风情的独特性等。观察后，对许多重要情节强化记忆，使之具体化、形象化、条理化。首先，在头脑中储存，随后记入自己的积累笔记，随时翻阅，及时巩固。
生活源于实践，许多丰富的知识经验都是人类通过反复实践获得的。要想使我们的作文有真情实感，就必须勇于实践。像《记一次游记活动》、《我发明了……》一类文题，只有亲身经历、亲自动手做过，脑海中才会有真实的体会、真切的感受。
如著名作家老舍先生的《养花》，叙述了养花要付出劳动、养花的乐趣和艰辛，总结了养花的作用和意义：“有喜有忧，有花有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”如果没有老舍先生的亲身实践，怎么会有如此深刻的体会？
又如著名作家魏巍的《再见了，亲人》，记叙1958年最后一批志愿军战士离朝回国时，在车站上同朝鲜人民话别的感人情景。之所以真情感人，是因为我们的作家同普通战士一同经历了战火与硝烟的洗礼，一同经受了空腹作战的艰难，一同感受了朝鲜人民亲人般的关怀……文章畅淋漓地抒发了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的深情，读后感人肺腑、催人泪下。
综上所述，在教学过程中，注重培养学生的作文兴趣，对提高学生作文水平大有帮助。