校本课程开发的实践与探索 ——以大连世纪学校的校本课程开发实践为例

论文摘要

随着基础教育改革的不断推进,校本课程开发已成为教育领域的焦点问题。校本课程从概念上看,有广义和狭义之分。广义的校本课程指的是学校所实施的全部课程,既包括国家课程、地方课程,也包括自行开发的课程。而狭义的校本课程则指学校依据自己的实际,结合学校师资状况,学生发展实际需求以及学校教育资源状况,开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。校本课程开发的研究具有很强的理论和现实意义。本文共分四个部分,在充分阐述了校本课程开发相关理论之后,笔者主要以所在学校——大连世纪学校为个案研究对象,通过对教师、学生、家长及社区人员的访谈、问卷调查和查阅文献等方法进行研究分析,对学校的课程资源情况加以总结,并详细阐述了本校校本课程开发的具体实践活动,力争总结提炼出一套校本课程开发实践的有益经验,同时,针对目前校本课程开发中出现的问题加以分析,并提出三项解决策略,即：在校本课程的开发中,切实做到“三个结合”；树立正确的课程开发理念,提升课程开发的意识；建立健全科学、民主的管理机制。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 导言
• （一） 问题的提出
• （二） 研究的目的与意义
• （三） 文献综述
• （四） 研究方法
• 一、校本课程概述
• （一） 校本课程的概念界定
• （二） 校本课程开发的目的
• （三） 校本课程开发的方式
• 二、世纪学校校本课程开发实践的分析
• 1.课程资源调查分析
• （1） 物质资源分析
• （2） 人力资源分析
• （3） 社区环境资源分析
• 2.设置课程目标
• （1） 学校目标
• （2） 教师目标
• （3） 学生目标
• 3.构建课程体系
• 4.选择课程内容
• 5.课程的实施
• 6.课程的反馈与跟进
• 7.实施课程评价
• 三、校本课程开发实践的启示与思考
• （一） 校本课程开发的模式
• （二） 校本课程开发中的困境与问题
• 四、探究解决校本课程开发困境的策略
• 1.在校本课程的开发中,切实做到“三个结合
• 2.树立正确的课程开发理念,提升课程开发的意识
• 3.建立健全科学、民主的管理机制
• 结束语
• 附件1
• 附件2
• 附件3
• 注释
• 参考文献
• 致谢