广西陆川县良田镇鹿垌小学莫娟
摘要：语言的训练，在语文教学中应当放在首位。毛泽东同志早在《反对党八股》一文中就说过：“语言是一切事物和思想的外衣。”没有好的语言，任何好思想、好材料、好意境和情感都无从表现。意大利语言奠基者但丁也说：“语言作为工具对于我们的思想之必要正如骏马之于骑士，既然好的马适合于最好的骑士，那么，最好的语言就适应于最好的思想。”
关键词：小学语文、教学、语文训练、过程
义务教育小学语文课程标准提出，小学语文教学的任务首先是：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”虽然小学语文教学的任务是多方面的，但其首要任务是让学生学习语言。通过几十年的反复讨论，大家对小学语文教学性质和任务的认识逐渐趋向一致，这就是：小学语文学科是进行社会交际的工具学科，其核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，同时要结合具体内容恰当地完成思想品德教育、发展认识能力、提高审美能力和培养健康个性的任务。
一、要明确语言文字训练的过程
语言文字训练的过程应该是一个理解语言文字和理解内容相统一的过程。这个过程由两个相互联系、不可分割的阶段构成：第一阶段是借助语言文字理解课文的思想内容。第二阶段是在理解内容的基础上，体会课文的思想内容是怎样用语言文字表达出来的。这个过程的出发是语言文字，落实点仍是语言文字。目前比较普遍的现象是只完成第一阶段，缺少第二阶段。学生学习一篇课文仅仅知道这篇课文讲的是什么，至于课文的语言字却不甚了了。这从阅读教学的角度看，可以说没有完成任务。现在提出加强语言文字训练，在很大程度上就是针对这种情况而言的。因此加强语言文字训练的基本途径是：引导学生通过阅读，借助语言文字理解思想内容，再通过阅读及其它训练手段指导学生体会思想内容是怎样用语言文字表达出来的。所以在这一过程中要处理好以下关系：①语言文字训练和思想教育的关系。阅读教学中的语言文字训练和思想教育完全可以而且必须统一起来。思想教育要在语言文字训练过程中渗透，语言文字训练不能脱离课文的思想内容孤立进行。某一个词用得好，某一段写得好，就是说它是此时此地恰如其分地表达了作者要表达的内容。离开特定的思想内容，是根本无法讲清语言形式的。②语言文字训练中“训”和“练”的关系。“训”，主要是教师的活动，包括设计、启发、指导、示范和必要的讲解等。“练”，主要是学生的活动，包括听说读写等。“训”的目的是指导“练”，使学生会练、练好。离开练，“训”、“练”结合，以练不主的观念。“练”，主要是指课堂上的练。课堂上的“训”为主，把大量的练习留到课外，是一种错误做法。“练”应该是全体学生参与的活动，让一两个学生读一读，说一说，写一写，大多数学生处于陪坐的地位，是一种表演，不是教学。因此，语言文字训练必须贯彻面向全体学生的原则。
二、各项语文基本功训练要到位
各项语文基本功的训练要注意效益，不能虚晃一枪，一瞬即逝。既然确定为训练的内容，就得训练到位，扎扎实实。词句训练是阅读教学中的重要内容，词句又是语言的基础材料，一定要加以扎扎实实的训练。对于词句的理解不能停留在字面上，满足于字典和《词语手册》中的解释，而要着重引导学生揣摩课文中的语言环境。不仅要懂得词句的表层意思，还要理解其中隐含着的意思。在充分理解的基础上，再把一些重要的问题放回语言环境中“猛滚一番”。例如：教学《詹天佑》时，当学生理解了“要挟”、“阻挠”、“嘲笑”、“回击”等词语后，要求学生运用这些词语去联想课文的内容，进行说话训练。师：“回击”这个词在课文中具体意思是什么？生：中国人要自己修筑一条铁路，帝国主义者都来攻击我们。现在詹天佑用他的实际行动反过来攻击帝国主义者。师：詹天佑是怎样回击帝国主义者的？请你们选择“要挟”、“嘲笑”、“阻挠”与“回击”这几个词语联结起来说几句话。生：帝国主义者为了控制铁路修筑权，竭力阻挠，詹天佑在十分困难的情况下，毅然接受任务，回击了帝国主义者。这一教学活动，不仅让学生把语言文字所承载的信息提取出来，而且懂得作者是如何选用词语准确地表达思想内容的。这种“立体化”的教学，使学生对语言文字的感知强度增大，不仅加深了对词语和句子本身的理解，而且把书本上的语言转化为自己的语言。对课文中的词句多作动态分析，是有助于增大训练力度的。如对抽象概括的词句加以具体的演绎，对具体描述的进行抽象概括，对不同句式的鉴赏、比较，对语言的空白处加以填补等等。课堂提问是阅读教学运用最多的手段。
三、背诵、听写、书面摘录和转述是积累语言的主要途径。
我们学习语言不能只停留在“理解”这一层面上，要促使学生将课文中的好词佳句转换为自己的语言，做到烂熟于心，脱口而出，教师必须重视“积累”这一重要的中介环节。而背诵是积累语言的主要途经。它能加深学生对课文的理解，正确领悟课文内容的思想感情，融情及物，陶冶情操，提高学生的语言表达能力。因此，掌握良好的背诵方法是学生积累语言和获得知识的重要途经。在教学中，课文的重点片段要做到在教师的指导下，通过读、看、议等一系列精心设计的教学过程之后，学生对这些语言材料，包括它表达的内容，表达的形式都有所领会，并连同语言材料本身，也熟记于心了。这样，大部分同学能当堂背诵，并不是一件很难的事，比如：《桂林山水》一文中，要求全文背诵。这不仅使学生积累了波澜壮阔、水平如镜等丰富的词汇，还使学生掌握了对比这一写作方法。那么，学生在以后的运用中就会有“召之即来”的本领。除此之外，听写、书面摘录和转述也是一些积累语言的方法。我们进行语言训练，就是要用课文的语言去规范学生的语言，使之转化成学生自己的语言。而进行听写、书面摘录、转述等方面的训练，可以加强学生的记忆能力。因此，有些教师每教完一篇课文，都要求学生口述其中精彩部分，要求笔述，使学生把课文中的语言文字整段整篇地积累下来。值得一提的是笔述训练，不仅有利于积累语言，而且有利于提高书面表达能力。
总之，小学语文教学要加强语言文字的训练的问题，是小学语文教学研究的一个重要课题，也是目前语文教学改革的一种必然趋势，对此，每一位小学教育工作者都必须给予高度的重视，并且身历其行地把它付诸于实践。