农民受教育程度对农民收入的影响 ——以扬州市为例

论文摘要

本研究以社会主义新农村建设和全面实现小康社会为背景,通过教育对经济发展关系的相关理论回顾与借鉴,分析了农民受教育现状及其对农民收入的作用机理,并以扬州市为个案,通过对774户农户有效问卷的定性与定量分析,从农民自身视角揭示当前影响农民收入增长的相关因素,实证农民受教育程度对农民收入的影响程度。在此基础上,以农民收入增长为目标,以政府和农民教育本身为立足点,提出了提高农民受教育程度,促进农民收入增长的建议与对策。研究结果表明:1.教育对农民收入增长的促进效应。户主受教育程度对家庭收入影响相关系数最大,呈现高度正相关性;收入函数中教育因素系数值较大,即家庭收入随着户主受教育程度提高呈现一定比例的增加;受教育程度分别与年龄、性别、从事职业对家庭收入均有极显著性影响,其中影响作用的程度呈现为受教育程度>>从事职业>性别>年龄,且存在受教育程度与性别、受教育程度与年龄极显著的互作效应。2.教育对农民体力下降的弥补效应。受教育程度较低的户主其家庭收入与体力关系密切,随着年龄增大,其收入水平下降相对较快;而受教育程度较高的户主其家庭收入与体力相关性不大,随着年龄增大,教育程度可以弥补其体力的下降。3.教育对农民职业选择的导向效应。农民受教育程度从就业动机和就业能力两方面影响其就业决策。农民受教育程度越高其非农行业转移率越高,异地转移力越强,家庭收入水平也越高;反之,受教育程度较低的农民更多的“留守”于农业,且家庭经营项目较为单一,家庭收入相对偏低。4.教育对农民观念转变的提升效应。农民受教育程度影响其对新技术需求和技术支付愿意;农民受教育程度影响其家庭教育投资愿望和投资力度;农民受教育程度影响其对有关问题的客观认识;农民受教育程度影响其自主创业意识。根据理论分析与实践研究结果,本文提出的相关建议与对策:1.基于政府视角:(1)正确认识教育对农民收入的根本性影响,重视农村教育,加强农村人力资本的积累;(2)明确农村教育投资的主体职责,提高教育投资比例,改变农村教育的薄弱处境,实现城乡教育公平;(3)深化收入分配制度改革,二次分配向弱势群体倾斜,带动农民共同富裕。(4)加强农村教育的制度性安排和农村师资队伍建设,从办学机制、农村教育基础办学条件和师资队伍建设等硬件和软件环境方面共同改善农村教育。(5)对农村女性给予更多的教育关怀,进一步提高女性劳动力的受教育程度,促进女性劳动力向非农领域转移。2.基于农民教育视角:(1)农民教育应立足全局性。立足社会整体发展;立足社会资源的开发与整合;立足营建学习环境,发挥社区教育功能。(2)农民教育应夯实基础性。即教育农民从学会学习到学会生存;注重新生劳动力培育和后继有人的可持续发展。(3)农民教育应发挥先导性。正确认识教育的滞效性,超前思考,前瞻发展;强化农业科学技术与技能的教育和培训,以利于农村劳动力的快速转移与转化;加强新型农民培育,特别是农业企业化经营与管理人才、农业国际化人才和创业型农民的培育。(4)农民教育应提高效率性。即创新培育模式,实现与新农村建设模式、路径相耦合的“模块培育”方略;创新培育方法,实现“封闭式教育”为“开放式教育”的培育方式。同时,通过典型示范,培育先进,用生动的事实教育农民,让农民切实感受到教育对其收入增长的重要性和必要性。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 1 总论
• 1.1 研究背景与意义
• 1.2 研究目标与思路
• 1.2.1 研究目标
• 1.2.2 研究思路
• 1.3 研究方法
• 1.4 研究依据与主要内容
• 1.4.1 研究依据
• 1.4.2 研究内容
• 1.5 本文可能创新之处与存在不足
• 2 文献回顾与理论综述
• 2.1 文献回顾
• 2.1.1 国外相关文献回顾
• 2.1.2 国内相关文献回顾
• 2.2 理论综述
• 2.2.1 舒尔茨人力资本理论
• 2.2.2 教育相关理论
• 2.2.3 农村劳动力转移相关理论
• 2.2.4 教育与人力资本对经济增长贡献理论
• 3 农民受教育程度现状及其对农民收入的作用机理分析
• 3.1 农民受教育程度基本情况分析
• 3.1.1 农民平均受教育年限
• 3.1.2 农民学历层次结构
• 3.1.3 城乡居民受教育年限比较分析
• 3.1.4 农民接受职业技术培训情况分析
• 3.2 农民受教育程度区域比较分析
• 3.2.1 高收入地区与低收入地区农民受教育程度比较分析
• 3.2.2 东部、中部、西部及东北地区农民受教育程度比较分析
• 3.2.3 扬州市“两区三市一县”农民受教育程度比较分析
• 3.3 农民受教育程度对农民收入作用机理分析
• 3.3.1 农民受教育程度对农民家庭经营影响分析
• 3.3.2 农民受教育程度对农村劳动力转移作用机理分析
• 3.3.3 农民受教育程度对农民从业选择作用机理分析
• 3.4 小结
• 4 扬州市农民受教育程度与其收入的关系探讨——基于农户调查分析
• 4.1 不同受教育程度户主对收入相关问题的主观评价
• 4.1.1 不同受教育程度户主对生活与收入状况的相关认识
• 4.1.2 不同受教育程度户主对贫富成因的相关认识
• 4.2 户主受教育程度与农户家庭收入关系分析
• 4.2.1 户主受教育程度与家庭收入水平
• 4.2.2 不同受教育程度、不同年龄户主与农户家庭收入
• 4.2.3 不同受教育程度、不同性别户主与家庭平均收入
• 4.2.4 户主受教育程度与家庭教育投资
• 4.3 计量分析
• 4.3.1 变量解释
• 4.3.2 简单相关、回归分析
• 4.3.3 多因素方差分析
• 4.3.4 多元回归分析
• 4.4 结论
• 4.4.1 教育对农民收入增长的促进效应
• 4.4.2 教育对农民体力下降的弥补效应
• 4.4.3 教育对农民职业选择的导向效应
• 4.4.4 教育对农民观念转变的提升效应
• 5 建议与对策
• 5.1 基于政府视角
• 5.1.1 深化教育对农民收入根本性影响的认识
• 5.1.2 明确农村教育投资主体职责，提高教育投资比例
• 5.1.3 深化收入分配制度改革，二次分配向弱势群体倾斜
• 5.1.4 加强农村教育的制度性安排和农村师资队伍建设
• 5.1.5 加强农民教育的公平性，进一步提高女性劳动力的受教育程度
• 5.2 基于农民教育视角
• 5.2.1 农民教育应立足全局性
• 5.2.2 农民教育应夯实基础性
• 5.2.3 农民教育应发挥先导性
• 5.2.4 农民教育应重视效率性
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 攻读硕士学位期间的科研成果