魏晋核心词研究

魏晋核心词研究

论文摘要

汉语核心词的研究,是汉语史研究的一项重要工作。我们以斯瓦迪士(M.Swadesh)的《百词表》为依据,运用语义场理论,采用共时和历时相结合、计算机辅助研究等方法,通过考察魏晋时期的中土文献和佛经文献,对魏晋时期的核心名词和动词进行了全面、系统的研究。此项研究极大地丰富了中古汉语词汇研究的成果,对建立科学的汉语词汇史以及确定汉藏语系语言的亲属关系等方面有重大意义。全文约24万字,分五章。第一章为绪论,全面介绍了核心词研究的历史和现状、魏晋词汇的研究概况、研究意义、研究材料和研究方法。第二章讨论名词,我们将名词主要分为三个大类,一是“肢体生理”类名词,其中包括“头部、四肢、躯干、其它”四个小类,涉及23个身体义场的27个核心概念,词目达130个。肢体生理类词在名词中是最为活跃的。二是“人动植物”类,包含11个核心词,研究涉及的词目有80个。三是“自然现象”类,包含14个语义场,15个核心词,研究了115个词目。相对于肢体生理类词而言,“人动植物”和“自然现象”类名词则是比较稳定的。由于受到社会文化和概念本身分类复杂等因素的影响,这两类词中大多数语义场的结构较复杂。第三章研究核心动词,分“头部动作”、“行走起居”、“认知行为和社会活动”三类对19个语义场的166个词目进行了系统的研究。研究表明动词语义场的代表词更替频繁,发生变化的代表词多与人体动作有关;语义场的结构呈现两极分化趋势;语义场和语义场之间关系密切。第四章讨论了魏晋核心词的特点。第五章结语,对核心词的演变规律和研究方法进行了探讨,并指出研究中存在的不足。本文的贡献及主要创新点有:(1)自觉运用《百词表》对魏晋核心词进行了深入而系统的研究。在对《百词表》中所占比重较大的核心名词和动词进行研究后,我们总结出了魏晋核心词的特点:魏晋核心词是在继承基础上的发展,一方面它继承了上古时期已有的核心词,另一方面又在继承的基础上不断发生变化;核心词的变化最先反映在佛经文献中,医书《肘后备急方》中也有所体现;魏晋时期是核心词发生显著变化的重要阶段;发生替换的核心词多与“人体”有关,体现了“以人为本”的思想。(2)静态描写和动态历时分析相结合。在充分调查分析魏晋时期的典型语料的基础上,我们对这一时期核心词的面貌进行了系统的描写,研究内容涉及核心词在语音、语义、语法、语用、使用频率、组合关系、聚合关系、使用范围等方面的情况。在此基础上,又从汉语词汇史的角度,在历时层面上对这些核心词的来源和演变情况进行了考察。静态描写和动态历时分析的有机结合,使我们对魏晋核心词有了更深入的了解。(3)计算机辅助研究和手工甄别相结合。由于魏晋时期文献材料的繁冗庞杂,核心词出现频率高,无法一一分类罗列。研究时,我们充分利用计算机对校对好的电子文本进行检索,并对检索数据进行手工甄别,然后再统计词频,形成表格图形,这样得出的结论既直观又具有很强的说服力。(4)根据研究的需要,提出了确定语义场成员的相关原则。确定语义场的成员是做好研究的基础,它将直接影响到研究的结论。在研究中,我们主要依据以下几条原则来确定语义场的成员:考察义位间的联系以最主要的特征为依据;充分考虑核心词所代表的语义场的性质;多义词的义位根据情况归入不同的语义场;比较生僻的词一般不列出;一般以单音词为主。(5)多学科成果的交汇。运用认知语言学理论来研究汉语核心词是研究的一大特色。认知语言学是近二十年多来国外语言学界兴起的一门新学科,在核心词研究中引入认知语言学理论有重大意义。在研究中,我们尝试用认知语言学的“突显观(prominence view)”、“注意观(attentional view)”、“范畴化(Categorization)”理论、“组块化(Chunking)”理论、事件域认知模型(Event-domain Cognitive Model)、转喻机制和认知域投射的一般规律来研究核心词。这些理论的运用,可以解释以前无法解决的疑难问题。此外,比较语言学的相关成果在研究中也得到了很好的利用。

论文目录

  • 摘要
  • Abstract
  • 1 绪论
  • 1.1 研究对象和选题缘由
  • 1.2 核心词研究的历史和现状
  • 1.3 魏晋词汇研究
  • 1.4 研究意义
  • 1.5 研究材料和研究方法
  • 2 魏晋核心词研究——名词篇
  • 2.1 名词一:肢体生理
  • 2.2 名词二:人动植物
  • 2.3 名词三:自然现象
  • 2.4 名词四:其他
  • 2.5 魏晋名词类核心词特征
  • 3 魏晋核心词研究——动词篇
  • 3.1 动词一:头部动作
  • 3.2 动词二:行走起居
  • 3.3 动词三:认知行为、社会活动
  • 3.4 魏晋动词类核心词特征
  • 4 从名词、动词看魏晋核心词的特征
  • 5 结语
  • 5.1 与核心词研究相关的一些问题
  • 5.2 研究中存在的问题和未来展望
  • 致谢
  • 参考文献
  • 主要引用书目
  • 附录1 攻读学位期间发表论文目录
  • 附录2 魏晋核心词词目索引
  • 相关论文文献

    • [1].以思维导图串联核心词的尝试[J]. 中学政治教学参考 2019(05)
    • [2].基于核心词的思想品德教学操作[J]. 中学政治教学参考 2016(26)
    • [3].汉语核心词的历史与现状研究——以“头-首”为例[J]. 大理大学学报 2017(05)
    • [4].理由是否充分[J]. 语文学习 2019(11)
    • [5].议论文素材运用的误区及对策[J]. 中学语文教学参考 2016(31)
    • [6].代数推理问题[J]. 中学数学教学参考 2017(Z2)
    • [7].例谈有效“翻译”数学语言的策略[J]. 福建中学数学 2017(07)
    • [8].数学摸型思想的概念辨析与实践研究[J]. 小学数学教育 2016(23)
    • [9].立足核心素养 挖掘教材内涵[J]. 小学数学教育 2016(23)
    • [10].在操作运用中培养学生数感——《认识11~20各数》教学片断赏析[J]. 辽宁教育 2017(01)
    • [11].基于学生起点 关注学习过程 渗透推理能力——从两堂“三角形内角和”的研究课辩起[J]. 小学数学教师 2016(10)
    • [12].借助直观和比较建构画图策略——“解决问题的策略(画图)”教学案例与思考[J]. 小学数学教育 2017(Z2)
    • [13].从建立数概念出发,重视学生数感的培养——“11~20的认识”教学有感[J]. 小学数学教育 2017(Z1)
    • [14].关于学生运算能力培养的实践与探索[J]. 小学数学教育 2017(Z1)
    • [15].在操作运用中培养学生数感——“认识11~20各数”教学片段赏析[J]. 江西教育 2017(02)
    • [16].对小学数学抽象素养培育的思考和探究[J]. 数学学习与研究 2017(08)
    • [17].沉心静气 方得始终——南京市扬子第三小学教师队伍建设掠影[J]. 江苏教育 2017(30)
    • [18].基于核心素养的学生数感培养“三策略”[J]. 小学教学参考 2017(14)
    • [19].概念教学中突显学生数感的培养——“倍数和因数”教学片断与思考[J]. 小学数学教育 2017(11)
    • [20].“小学数学教师·新经典”丛书[J]. 小学数学教师 2017(04)
    • [21].“小学数学教师·新经典”丛书[J]. 小学数学教师 2017(05)
    • [22].“小学数学教师·新经典”丛书[J]. 小学数学教师 2017(06)
    • [23].教育孩子的核心词[J]. 现代妇女 2017(12)
    • [24].面批“核心词”[J]. 中小学数学(小学版) 2017(12)
    • [25].抓住核心问题,渗透核心素养[J]. 知识文库 2018(15)
    • [26].以“核心词”为线索的数学复习策略与思考——刍议初中数学章节复习设计[J]. 创新时代 2018(09)
    • [27].以“核心问题”引领课堂教学——“三角形三边的关系”教学片段与思考[J]. 课程教材教学研究(小教研究) 2016(Z6)
    • [28].数学的生活化 生活化的数学[J]. 数学大世界(下旬) 2016(08)
    • [29].提升议论文核心词的表现力[J]. 新高考(语文备考) 2017(03)
    • [30].中国文化核心词[J]. China Today 2017(02)

    标签:;  ;  ;  ;  ;  

    魏晋核心词研究
    下载Doc文档

    猜你喜欢