祝海琼江苏省灌云县陡沟中学222211
摘要：随着社会的进步与发展，新课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，办有效学校，做有效教师，势在必行。这首先要求我们每个教师要努力提高课堂教学效益。它也是一个永恒的话题。作为历史教师，要提高课堂教学效率，首先要探索新课程改革背景下历史教学的新方法，追求课堂教学的有效性，这样才能适应素质教育的时代要求。
关键词：历史课堂有效教学策略
追求课堂教学的有效性，是每一位历史教师经常探究的问题，也是历史教学所追求的至高境界。那么，什么是有效的历史教学呢？教学论专家余文森解说道：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。笔者想结合自身教学实践，谈以下几点认识：
一、学生学习兴趣的培养是提高历史教学有效性必经之路
正如上文提到的：“从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。”因此，教师必须采取多种形式的教学方法，激发学生对历史课学习的兴趣。
课堂的导入语言需要简洁、有效、贴近学生生活，最好是学生已知而且感兴趣的问题，有效的历史课应该有个精彩的开端。新颖高效的导入教学，能够在课堂教学中先声夺人，能抓住学生求知的欲望，就可以激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，创造和谐愉快的教学氛围，使学生进入学习的最佳状态，就可以提高教学效率。
历史教学需要富有感染力的语言，这些语言可以激发学生的学习热情，产生情感的共鸣。易中天、魏书生等专家的讲解为什么会得到大家的关注？因为他们的讲解生动，语言睿智，善于设问，充分调起了听众的胃口。同样的道理，老师的情绪会感染我们的学生，引起学生的共鸣。
二、设计问题导入，注意与现实的结合，引发兴趣
在讲述“辛亥革命”关于革命爆发前一系列武装起义的内容中辛亥志士投身革命的教学片段时，我这样说：这些起义已经过去很久了，我们幸福的日子也已经很久了。请观看下面的短片：一次次的起义，一次次的失败，血腥只是让革命者们更加抱定了必死的决心，却丝毫不能动摇他们心中的信念。徐锡麟刺杀两江总督未果，被剖心而死，34年的生命历程，果真不值得留恋吗？号称“鉴湖女侠”的秋瑾，临刑前只写下“秋风秋雨愁煞人”七个字，那时她的心中难道只惦记着满目疮痍的国家，就从没闪现过一对娇小儿女明亮的双眸吗？林觉民，这位长眠在黄花岗的烈士给妻子的信中写道：“为天下人谋永福”，《与妻书》现在读来依然荡气回肠。
在这一教学环节中，学生静静地听着、看着、思考着，笔者利用自身的语言优势，靠激情和感染力迎来了一阵阵掌声，教师在完成教学任务的同时让学生的心灵也受到了陶冶。可见，语言来源于生活，丰富多彩的情感要靠丰富多彩的语言来表达。
三、适时点拨，适当讲解，提升认知的深刻性
课程改革重视学生的自主学习、合作学习和探究学习，但是有的内容需要教师点拨、提醒。如果教师当讲的没讲，教材该挖掘的没有挖掘，就会使教学缺少了深度和厚重。实践告诉我们:新课程的实施，教材难度、深度加大，单靠授课技巧和直观性的教学情境是不能上出高质量的历史课的。课堂教学中，只有学生的活动，而没有教师激情奔放的表述、鞭辟入里的分析，学生往往只停留在感性认识阶段，很难获得理性认识的飞跃；只让学生畅抒己见而没有老师纵横捭阖的概括、恰到好处的点拨，不可能把学生的思维引向深入。因此，历史教师在课堂教学中不仅要讲，而且要有的放矢地讲、富有智慧地讲、充满激情地讲；不仅要讲基础知识、基本理论，还要讲价值取向；不仅要讲解题思路、学习方法，还要坚持信念的引领。
四、设置问题情境，激发学生思维的火花
新课程理念强调历史教学应当在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。所以历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、理解和判断，来得出相关的结论，让学生在解决问题过程中体会到探究的乐趣和积极思维的快乐。这种探究活动不仅有利于学生对知识内容的掌握，也有利于能力的培养和情感与价值观的发展。
如果能再现历史事实，那必然给学生生动、形象、具体的感受，其情境性也就较强。教师可采用故事式、表演式等方式创设新情境，采用角色扮演、戏剧表演的方式模拟历史情境，利用多媒体、网络再现历史，提高问题的趣味性。这样能够调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，激活学生潜在的思维品质，让他们在愉快的环境中完成学习任务。
总之，只要我们广大历史教师深入研究课程标准，把握教材内容，明确课标要求，大胆探索，灵活教学，摒弃陈规陋习，追求不断创新，你的课堂就会更加有效甚至高效，你的学生会放飞希望，得到快乐，收获成功！
参考文献
[1]余文森《当代课堂教学改革的理论与实践》。
[2]张天宝《新课程与课程教学改革》。