中学语文教师教学言语策略研究

论文摘要

高中课程标准要求“语文课程必须充分发挥自身优势”,“要使学生掌握语言交际的规范和基本能力”。在语文学科,言语既是教学手段又是教学内容,所以笔者认为语文课的实质的言语课。言语在语文教学中起着非常重要的作用,因此教师在课堂上必须注意自己的教学言语。教学言语研究是语文教学研究的重要方面。本文采用理论研究与实践调查相结合的研究方法,以语文教师的课堂教学言语为对象,以中学语文教学为立足点,首先从形式、内容、言语个性三个角度为中学语文教师的教学言语进行分类,分析它们的课堂表现形式及功能,然后分别以教师和学生为对象进行问卷调查,结合教师对教学言语的理解和学生对教师使用教学言语的评价找出教师使用教学言语时存在的问题。本文认为在语文教学中,提高教师的教学言语水平要从教学态度,教师素质等方面入手,改变传统教学理念,改进言语方式,根据教学实际安排教学形式和内容,进而提高教学言语的有效性。同时,语文教师在教学中要重视学生的需求,把学生当做课堂主体来看待,语文教师教学言语的安排使用要以学生在课堂的具体需求为出发点。教学言语要重视知识性与趣味性向结合,还要重视言语使用的适度原则,同时要注意口语、表情、身势语三者的结合。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 一、问题提出及选题意义
• （一） 研究背景与问题
• （二） 选题意义
• 1. 理论价值
• 2. 现实意义
• 二、语文言语教学的分类
• （一） 语文教学言语形式上的分类
• 1. 叙述式
• 2. 描写式
• 3. 议论式
• 4. 抒情式
• 5. 说明式
• （二） 语文教师言语性质上的分类
• 1. 艺术性教学语言
• 2. 科学性教学语言
• 3. 生活性教学语言
• （三） 语文教学言语个性的分类
• 1. 简约明朗
• 2. 随和亲切
• 3. 知识丰富
• 4. 风趣幽默
• 5. 生动活泼
• 6. 华美绚烂
• 7. 文白夹杂
• 8. 平淡无味
• 9. 口拙词乏
• 10. 唯唯诺诺
• 11. 哗众取宠
• 12. 强迫回答（暗藏倾向）
• 13. “讲”“教”不分
• 14. 感情误用
• 三、语文教师教学言语使用情况调查
• （一） 调查目的
• （二） 调查过程
• （三） 调查结果及分析
• 1. 对学生问卷调查结果中突出的问题进行分析
• 2. 对教师问卷调查结果中突出的问题进行分析
• 四、语文教师的教学言语应用策略
• （一） 语文教师要改变传统教学理念
• 1. 树立以身为范的教学理念
• 2. 教师要重视教学言语对学生学习的影响
• （二） 语文教师要增加言语信息储备
• 1. 语文教师要学习先进的言语理论
• 2. 语文教师要增加学科内的言语信息
• 3. 语文教师要增加学科外的言语信息
• （三） 语文教师要学会分析教学对象
• 1. 语文教师要学会分析学生的学力
• 2. 教师要会分析学生的学习状态
• （四） 语文教师要改进言语方式培养良好言语个性
• 结论
• （一） 基本评估及成果
• （二） 研究的局限性及建议
• 参考文献
• 附录
• 语文教师课堂教学言语调查问卷（学生）
• 语文教师课堂言语调查问卷（教师）
• 后记