学习困难学生转化的班级管理对策 ——以浙江省缙云中学为个案

论文摘要

构建高质量教育的一个重要内容是把教育过程中产生的学习困难学生及时加以转化,从而尽可能提高全社会公民的整体素质。学困生在各地都占有相当大的比例,加强对学困生的关注和教育,既有利于他们个人的健康成长,也有利于学校、家庭和社会的和谐发展。班级是学生接受教育的主要场所,从班级管理视角研究学困生的成因与转化是学校教育管理亟待解决的重要课题。本研究把个案研究与整体性研究相结合,对个案学校浙江省缙云中学的学生学习困难现状进行调查,了解和分析学困生学习困难的现状以及成因,在此基础上从班级管理角度提出了转化学困生的管理对策。本文分为四个部分:第一部分绪论,阐述了本文的选题背景、研究意义、研究方案和文献综述。第二部分揭示了学困生学习困难的现状与成因。通过问卷和访谈对学困生的学习现状展开调查,搜集相关人员对学困生的态度、学困生的一般表现特征和具体学科特征以及学困生对学习表现自我评价的实证资料。基于调查的结果,本文认为学困生学习困难的形成是学困生自身、班主任、任课教师、年级组、教研组、学校、家庭和社会环境各方面因素交互作用的结果。第三部分讨论了转化学困生的班级管理对策。主要内容是加强学困生个体自我管理的指导、改善学困生群体的班级管理、加强任课教师的教学管理、加强对学困生家长的家庭教育指导。第四部分分析了促进学困生转化的班级管理的相关保障。学困生的转化需要各种教育资源的有机整合,在多元化的班级管理过程中,学校行政管理层、年级组、教研组、家庭和社会等力量要为班级管理提供尽可能的保障。学困生转化的班级管理对策研究是时代需要高素质人才的呼唤,是学生发展需要的呼唤,是学校教育、班级管理的一个重要课题。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 绪论
• 一、问题的提出
• （一） 选题的背景
• （二） 研究的意义
• 二、概念界定
• （一） 学习困难学生
• （二） 转化
• （三） 班级管理
• （四） 班级管理对策
• 三、研究方案
• （一） 研究目标
• （二） 研究内容
• （三） 研究的重难点
• （四） 研究方法与思路
• （五） 特色与创新之处
• 四、文献综述与借鉴
• （一） 国内外研究综述
• （二） 分析与借鉴
• 第一章 学困生学习困难的现状调查与成因分析
• 一、现状调查
• （一） 调查说明
• （二） 学困生学习困难的现状
• 二、成因分析
• （一） 学困生
• （二） 班主任
• （三） 任课教师
• （四） 年级组
• （五） 教研组
• （六） 学校
• （七） 家庭
• （八） 社会环境
• 第二章 转化学困生的班级管理对策
• 一、加强学困生个体自我管理的指导
• （一） 引导学困生正确地认识自我
• （二） 引导学困生明确学习目的、养成积极的学习态度
• （三） 引导学困生确立适当、明确的学习目标
• （四） 引导学困生掌握正确的学习方法
• （五） 引导学困生克服情绪障碍、培养意志力
• （六） 引导学困生建立和谐的同学关系
• （七） 引导学困生提高信息素养
• 二、改善学困生群体的班级管理
• （一） 重视高一新生起点教育
• （二） 营造和谐的班级氛围
• （三） 树立班级建设的奋斗目标
• （四） 规范班级的学习制度，形成良好的学风
• （五） 发挥全班同学的主体作用，以小组合作学习促进学困生转化
• （六） 对学困生予以更多的人文关怀
• （七） 建立评价激励机制，消除消极情绪，重树学困生的信心
• 三、加强任课教师的教学管理
• （一） 转变观念，树立正确的学生观，培养良好的师生关系
• （二） 用赏识教育感化学困生
• （三） 面向全体、尊重差异的整体教学策略
• （四） 引导学困生形成正确的归因
• （五） 学习方法指导，培养学困生的自主学习能力
• （六） 建立学困生档案
• （七） 准确把握教学的进度与难度
• 四、加强对学困生家长的家庭教育指导
• （一） 指导家长对孩子形成正确的期望值
• （二） 指导家长形成正确的家庭教育方式
• （三） 指导家长学会赏识孩子
• （四） 指导家长营造良好的家庭教育环境
• 第三章 促进学困生转化的班级管理的相关保障
• 一、学校行政管理层面
• （一） 合理控制办学规模
• （二） 形成全校教育合力，完善教师考核机制
• （三） 转变办学思想、改善教育教学环境
• （四） 学业辅导与心理辅导有机结合
• 二、年级组管理层面
• （一） 做好各科作业量的协调与管理工作
• （二） 对学生合理分层、开展辅差第二课堂活动
• （三） 设立导师制，促进学困生转化
• 三、教研组管理层面
• （一） 设计分层练习，为学困生提供选择
• （二） 新老教师结对，促进新教师尽快成长
• （三） 形成备课组内团结合作的良好氛围
• 四、家校社合作层面
• （一） 家校形成一致的教育观念
• （二） 家校进行定期交流，实施有效合作
• （三） 校社联结，优化校园周边环境
• （四） 校社联结，有效运用社会教育资源
• 附录
• 主要参考文献
• 后记