当代国内特殊教育学校设计新趋势

论文摘要

本文首先回顾了特殊教育学校的发展历程,指出特殊教育学校经历了四次变革,是一部从冷漠走向人性的发展史。反思了特殊教育学校的特殊性与我国现有特殊教育学校现存问题,比较分析了特殊教育学校相对于普通教育学校的特殊性,归纳了我国时下的特殊教育学校与全纳教育新理论的不适应性,从而引发当代国内特殊教育学校建筑设计新趋势的思考。接下来分别分析在当今时代,这些新趋势在我国特殊教育学校建筑设计中的应用：人性化趋势：全纳教育理论要求我们给残疾儿童构筑一个像家一样的学习环境,从学校的选址到单体、环境等多方面考虑,重点描写了人性化趋势下特殊教育学校设计的新趋势,以及新趋势下设计原则及设计重点。公平化趋势：首先指出我国特殊教育走向公平化是教育发展的必然性,构成公平性设计的原则；然后总结了国外在公平性方面做的较好的经验,着重是借鉴国外先进方法,归纳了公平性原则下的特教学校设计新变化,以及设计原则与设计重点。职业教育化趋势,首先指出全纳教育理论中包含了残疾儿童的非学生时代也要融入于社会、服务于社会的含义。其次,抓住不同特殊教育的共性与个性,分析我国现有的特殊教育学校职业教学空间存在的问题。最后总结出职业教育空间的组成、空间组织、空间设计等方面的设计要点。结论：最后结合实际工程提出建设全纳型一体化特殊教育学校的概念,指出新型学校的设计原则和模式,并提出了进一步研究的方向和内容。创新点：把新的教育理论引进建筑设计,紧扣特殊教育的特殊性,分析新的趋势,总结新的设计模式与设计要点。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 1 绪论
• 1.1 关于选题
• 1.1.1 研究的缘起
• 1.1.2 概念与定义
• 1.2 研究的意义
• 1.2.1 研究的理论意义
• 1.2.2 研究的应用价值
• 1.2.3 研究的目标及研究框架
• 1.3 研究的理论基础
• 1.3.1 全纳教育理论的引进
• 1.3.2 特殊教育学校的特殊性
• 1.4 研究的内容与范围
• 1.5 创新点与研究方法
• 1.6 文献综述—国内外研究情况
• 1.7 我国特殊教育体系
• 1.8 本章小结
• 2 特殊教育学校的发展历程与发展趋势
• 2.1 回顾:我国特殊教育的发展历程
• 2.1.1 特殊教育的发展历程
• 2.1.2 全纳教育下发达国家的特教新模式
• 2.1.3 我国的特殊教育模式的现状
• 2.2 反思:特殊教育学校的特殊性与现存问题
• 2.2.1 特殊教育的特殊性
• 2.2.2 我国特殊教育学校存在的问题
• 2.3 展望:国内特殊教育学校发展的新趋势
• 2.4 本章小结
• 3 我国几所特殊教育学校的调研
• 3.1 大连市盲聋学校调研（学校选址与总平面布局调研）
• 3.1.1 引言部分
• 3.1.2 调研部分
• 3.2 普兰店市特殊教育学校调查与研究（教学空间调研）
• 3.2.1 引言部分
• 3.2.2 调研部分
• 3.3 温州市特殊教育学校调研（生活空间调研）
• 3.3.1 引言部分
• 3.3.2 调研部分
• 3.4 浙江特殊教育学校调查与研究（无障碍设施使用情况调研）
• 3.4.1 引言部分
• 3.4.2 调研部分
• 3.5 北京东城区特教学校调研
• 3.5.1 引言部分
• 3.5.2 调研部分
• 3.6 广州盲聋人学校调研
• 3.6.1 引言部分
• 3.6.2 调研部分
• 3.7 本章小结
• 4 人性化设计趋势
• 4.1 涉及的相关理论
• 4.1.1 全纳教育中的人性化部分
• 4.1.2 特殊儿童的心理与生理的特殊性
• 4.1.3 涉及人性化的相关建筑理论
• 4.2 特教学校的选址的新变化
• 4.2.1 声环境的影响
• 4.2.2 交通环境和用地条件的影响
• 4.3 特教学校的总平面布局的新变化
• 4.3.1 总平面布局的一般性原则
• 4.3.2 人性化趋势下总平面布局分析总结
• 4.4 人性化户外环境的营造
• 4.5 特殊教育学校的功能空间构成的新变化
• 4.5.1 生活服务空间的人性化设计
• 4.5.2 教学用房空间的人性化设计
• 4.6 特殊教育学校的功能空间组织新变化
• 4.6.1 功能分区
• 4.6.2 流线设计
• 4.6.3 过渡空间
• 4.6.4 交往空间
• 4.7 教学空间设计的新变化
• 4.7.1 普通教学空间
• 4.7.2 专用教学空间
• 4.7.3 公用教学空间
• 4.7.4 生活及康复训练空间
• 4.8 建筑的识别性
• 4.9 特殊教育学校的无障碍设计
• 4.9.1 无障碍设计概要
• 4.9.2 物理环境
• 4.9.3 移动环境
• 4.9.4 卫生和体育设施
• 4.9.5 无障碍设施的综合体系构建
• 4.10 绿色生态概念的运用
• 4.11 本章小结
• 5 职业化教育趋势
• 5.1 相关理论
• 5.1.1 回归社会是特教的主要目标之一
• 5.1.2 职业教育的意义和内容
• 5.1.3 职业教育需要处理的几个关系
• 5.2 职业化教育趋势下,特殊教育学校的新变化
• 5.2.1 功能分区的新变化
• 5.2.2 职业教室的设计
• 5.2.3 必要的辅助空间设计
• 5.2.4 交流空间的设计
• 5.3 本章小结
• 6 平等化趋势
• 6.1 整体化校园是平等化趋势的必然
• 6.1.1 全纳教育要求平等教育
• 6.1.2 国外的平等性经验
• 6.1.3 探讨我国特殊教育学校的公平性——整体化校园
• 6.1.4 平等教育关键是社会的平等的观念
• 6.2 分区精细化是整体化的必然要求
• 6.3 公平性在单体中的体现
• 6.4 本章小结
• 7 走向全纳型一体化的特殊教育学校
• 7.1 概念的提出及产生背景
• 7.1.1 概念的提出
• 7.1.2 产生的背景
• 7.2 新模式在选址上的重新定位
• 7.3 新模式在总平布局的改变
• 7.4 建筑单体及环境设计原则及设计细则
• 7.4.1 工程概况
• 7.4.2 学校的选址
• 7.4.3 新理论在设计中的应用
• 7.4.4 理想与现实的差距
• 结论
• 参考文献
• 附录A 特殊教育学校调研表（一）
• 附录B 特殊教育学校调研表（二）
• 附录C 特殊教育学校调研表（三）
• 附录D 普兰店特教中心功能面积设置
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况
• 致谢