（鲁东大学，山东烟台264000）
摘要：戏曲是中国传统文化的一个重要组成部分，高中政治课堂中对戏曲素材的运用随处可见。但是高中思想政治教师对戏曲的运用却缺乏技巧，学生也对戏曲兴趣不足，戏曲融入高中思想政治课堂存在许多亟待解决的问题。本文试图理顺戏曲融入高中政治课堂的逻辑，为戏曲素材更好的在高中课堂上应用而打下基础。
关键词：戏曲；高中政治；传统文化
1.前言
教育部2014年颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出，在高中阶段，要提高学生对传统艺术的鉴赏能力，学生应当了解传统艺术的丰富表现形式和特点，了解中华民族丰富的文化遗产。[1]戏曲作为中华传统艺术中颇具特色的形式之一，带有强烈的地域性和民族性，是传统文化的重要载体。
张庚先生把戏曲定义为中国传统戏剧文化，郑振铎在《中国俗文学史》中认为戏曲是“包括宋元南戏、元明杂剧、明清传奇，以至近世的京剧和所有地方戏在内的中国传统戏剧文化的通称。”[2]本文沿用张庚先生的观点，认为戏曲是包括京剧、昆曲及其他地方戏种在内的中国传统戏剧文化的统称，包括从古至今的所有以戏曲形式表现出来的作品，具有程式化的显著特征，是中国本土一种典型的通俗文化、传统文化。戏曲融入高中政治课堂存在合理性的同时，也面临着现实困境。
2.戏曲融入高中政治课堂的必要性
2.1有利于传承民族精神
将传统文化教育纳入高中思想政治课程内容的一个重要目的，就是弘扬以爱国主义为核心的民族精神。而这种民族精神，经历了时间的积淀，在戏曲中尤为突出的显现出来，以抗日战争时期的戏曲创作为例，《穆桂英挂帅》、《三打祝家庄》等戏曲作品在激励中国人民奋勇抗击外敌的同时，也为后世留下了凝结着中华民族爱国主义精神的不朽佳作。高中思想政治课中运用经典的戏曲片段，发挥戏曲的感染力，能够起到传承民族精神的作用。
2.2有利于培养文化自信
随着中国国际地位的提高和经济的发展，近年来文化自信的培养被提升到建设“文化强国”的战略高度。提升文化自信要利用一切可以利用的资源，习近平指出，中华民族几千年形成了博大精深的优秀传统文化，为思政课建设提供了深厚力量。[3]戏曲融入高中政治课堂，有利于引导学生欣赏中国传统艺术，增强学生对传统文化的理解，促进学生真正热爱传统艺术、尊重传统艺术，从而培养学生的文化自信。
3.戏曲融入高中政治课堂的可行性
3.1新媒体的发展提供了技术支持
新媒体在高中政治课堂上的应用经历了从简单到复杂的过程，为戏曲融入高中政治课堂提供了可行性。与传统教学中单纯的语言文字描述不同，新媒体可以生动形象的向学生展示唱腔、身形等戏曲元素，更加直观的展现戏曲的魅力。除此之外，甚至可以邀请专业的戏曲演员，利用远程教学提供的便利，为学生们讲解戏曲的相关知识，在一定程度上能够解决思政课教师对戏曲了解不足的问题。
3.2戏曲的创新增添了时代内容
虽然过于厚重的历史导致戏曲中存在着很多不符合时代发展的内容，使其渐渐与时代脱节，但是传统文艺工作者们没有放弃，尤其是近年来市场化的尝试，加快了戏曲的新陈代谢，以更适合年轻人的方式推广戏曲，也收到了一定的成效。京剧演员王佩在访谈中提到，她百分之八十的观众都在四十岁以下，[4]这种戏曲传播形式的变化、内容的创新更有利于年轻人接受，为戏曲融入高中课堂提供了可用的素材。
4.戏曲融入高中政治课堂的现实困境
4.1中学生对戏曲兴趣缺乏
戏曲自宋朝发展至今经历了漫长的历史时期，但是由于当今娱乐手段多样化及戏曲自身内容陈旧等原因，导致戏曲观众流失。尤其是高中生更多的选择其他娱乐方式，虽然近年来有所好转，但是戏曲受众面狭窄是既定事实。
学生对戏曲兴趣缺乏就为戏曲融入高中政治课堂设置了一定阻碍。情感、态度、价值观目标是政治课所追求的最高目标，如果学生对戏曲缺乏兴趣，无法引起学生的共鸣，教师就很难与其进行情感互动，思想政治教育课的实效性就会大打折扣。
4.2思政课教师对戏曲了解不足
戏曲是一种专业性较强的艺术，了解戏曲并能够甄别好坏是需要一定积累的，而戏曲由于受众狭窄，对思政课教师而言也是一种冷门的艺术，很多教师对戏曲的了解仅仅停留在概念层面，在以戏曲为案例进行课堂教学时大多只是照本宣科。尤其是在《文化生活》中向学生讲解传统文化时，仅仅利用多媒体向学生展示几幅戏曲的图片，更有甚者，在课堂上出现“京剧是山东的地方戏曲”这样的常识性错误。究其根本，是教师本身戏曲素养缺乏，无法体会戏曲真正的魅力，从而就无法向学生展示丰富多彩的戏曲文化，久而久之学生就对戏曲更加不感兴趣，形成恶性循环。
4.3时代对戏曲的形式和内容提出挑战
漫长的历史积淀是戏曲文化的优势，同时也为戏曲融入高中政治课堂带来了弊端。首先，在形式方面，一部完整的戏曲节目通常在两小时左右，高中政治课不可能将大段的时间用于播放戏曲。虽然戏曲在传播过程中大多是以唱段的形式呈现的，但是这种零碎的唱段也不利于学生理解唱段背后的故事，难以产生情感共鸣。其次，某些传统戏曲中存在一些糟粕内容不适合高中思想政治课堂。有些戏曲曲目中带有一些低俗内容，有些戏曲曲目宣扬封建价值观，这就需要思政课教师仔细甄别。
总之，戏曲作为传统文化中的典型代表形式，是高中政治课堂传承传统文化不可或缺的一环。戏曲融入高中政治课堂，能够促进学生更加立体的认识传统文化，从而推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，不忘本来、面向未来，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，发挥思政课应有的作用。
参考文献
[1]教育部：《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/s7061/201403/t20140328_166543.html
[2]郑振铎.中国俗文学史[M].上海:东方出版社.1996.第6页
[3]习近平：《用新时代中国特色谁会注意思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，http://www.xinhuanet.com/politics/leaders/2019-03/18/c_1124250386.htm
[4]上观新闻：《王珮瑜：二十多年前，我也曾担心未来是否有观众听戏》，https://mp.weixin.qq.com/s/o5wTSk_YsJhbAUbk87JlFg
[5]郑振铎.中国俗文学史[M].上海:东方出版社,1996．
[6]周雨纳.戏曲进中小学课堂的困境与突破[J].现代中小学教育,2018,(10):39-42.
[7]张宏.中华优秀传统文化与语文课程深度融合的路径探析[J].教育研究,2018,(8):109-112.
[8]李文玉,王淼.传统戏曲走进地方高校的困境与出路[J].四川戏剧,2018,(10):10-17.
[9]郭勤艺.思想政治教育传统文化资源开发研究[D].湖北:武汉大学,2016.
作者简介：张田雨（1996.08—），女，山东省威海人，烟台市芝罘区鲁东大学，学科教学（思政）专业，研究生