吉林省长春市第一五七中学130615
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
——屈原
漫步于语文教学之林海，沐大家之洗礼，仰名师之风采，嗅其芳香，观其成就，无不是在漫长的语文教学实践中摸索前行，逐渐形成自己对语文独到而深刻的认识与理解，将这些“认识与理解”提炼升华为一种思想，内化为自身语文教学的一种理念。
钱梦龙老师的“三导四式”；窦桂梅老师的“理想课堂”；孙双金老师的“情智语文”；王崧舟老师的“诗意语文”；胡明道老师的“快乐作文”；余映潮老师的“朗读教学”；徐金国老师的“智慧语文”……这些名师前辈在不同的理念指引下，积淀了不同的教学经验，形成了多彩的教学风格，尽展语文的魅力。
从事语文教学二十余年，一路走来，可谓是“勤且艰”，但还是让我感到快乐和欣慰，因为“激趣引领，批注内化”这是我一直在实践着的教学理念。
一、激发兴趣，引领课堂
新课程标准语文教学的主要目的旨在激发和培养学生学习语文的兴趣和积极态度，使其树立自信心，培养一定的语感，使他们形成初步运用语文的能力，为今后的学习和生活打下良好的基础。
1.巧设导言，激发兴趣。
人们常说：良好的开端是成功的一半。精彩的导言是让课堂活跃起来的前奏，它更是一堂课成败的关键。
在讲授韩愈的《马说》时，我是这样设计导言的：
（用白板呈现徐悲鸿的《八骏图》，学生观看），同学们，由此会联想到哪些关于“马”的成语、词语、文章等？（学生各抒己见）你们说得真好！马，是我们生活中常见的一种动物，历来被劳动人民所酷爱。今天，我们也来说一说马……
从学生熟悉的话题聊起，学生会眼球生色，有话可说，有言易发，这样一来，大大地提高了学生学习的热情，使学习的情绪高涨，从而激活思维，调动各种感官，启迪智慧，发挥潜能，最大限度地调动学生学习的积极性。
基于学生对动漫的热爱，因此，我在讲授《品质》一课时，结合动画片《大头儿子和小头爸爸》只做了关于诚信的寓言小动画，学生边观看边总结寓意，借此引入课题，明确《品质》一文的主题。
学生在娱乐中愉快地进入学习的状态，激活身体的每一个细胞，让学生的思维更加地活跃和敏捷，最大限度地参与教学活动。
2.巧妙设疑，激发兴趣。
“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关、辨证统一的。孔子语：学而不思则罔，思而不学则殆。学思结合方能解惑释疑，源头之水才能清如许！因此，在教学活动中，问题的设计，不仅决定着这节课的成败，还关系着学生学习的情绪和热情，更关注着学生的思维发展。
3.巧设结语，激发兴趣。
俗话说：编筐窝篓，重在收口。古人在谈到行文时也曾这样说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余。”可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣。小结语言精炼能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果。同时小结要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味、课断而思不断、言虽尽而意无穷的作用，为下一节课作好铺垫，进一步激发其学习的兴趣。
二、批注阅读，内化写作
1.批注的概念。
批注也叫评点批注。“点”就是圈点，即对文章精彩的地方加上圈点。“评”就是评论，即对作品的思想或艺术等内容写出自己的意见观点。“批注”即加批语和注解，指在阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方。“批注式阅读”是古今中外通用的一种简便易行的读书方法。
2.批注的种类。
大致可分为五种：
一是评点时批注。
二是提要式批注。
三是赏析式批注。
四是联想式批注。
五是反思式批注。
3.精批巧注，读写结合。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里。”北大资深教授钱理群先生这样表述：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。”可见，阅读对于提升一个孩子的语文素养和促进其精神成长非常重要。
古人说“不动笔墨不读书”，现代教育家叶圣陶老先生说：“阅读是吸收，写作是表达。”这都告诉我们，把读和写结合起来，会促进孩子们深入思考、深度阅读，获得写作技巧和精神养料。
批注式阅读既深化了学生的阅读经验，又促进了学生的读写结合，使学生积累了语言，锻炼了写作。
成一家之言，形我家之风！教学如八仙过海——各显神通！但终极的目的是让学生获得学习的快乐，从而“像向往幸福一样，幻想在你所教的这门学科领域里有所创造”。(苏霍姆林斯基语)
孔子倡导“有教无类”。每一位语文人，都用自己独特的教学方法和手段在传播文明、传承文化！
最后，我要用这样一句话来结束我的这篇文章！
从教之路，勿念苟且！
尚美之途，诗和远方！