新课程下英语自主学习策略探究
◆ 王兴强•贵州省正安县庙堂中学
文章编号：ISSN1009-6426/CN13-1298-G4/YFDH18-117/Z5-2009-5-366
自19世纪末期形成并发展起来的“交际教学法”，曾经一度得到外语教学界的普遍认可。以此为理论基础的“五步教学法”（即“FiveSteps”）也被外语教学界普遍接受，至今仍有不少教师遵循这种教学模式进行教学。然而，笔者认为，在新课程理念的透视下，“FiveSteps”也显现出了它固有的弊病。它的主要局限，就在于学生从复习旧知识到学习新知识，从机械操练到有意义操练再到巩固练习，基本上还是由教师操纵，学生围着老师转，脱离老师就无法展开课堂活动。如何充分发挥学生的学习主动性，养成良好的英语交际和实践能力呢？我认为，引导学生开展自主学习是一种有效的方法。
所谓“自主学习”，即学生能自己操纵学习过程，并为自已的学习行为负责。它有三个明显特点：①主体性。学生能自觉地对学习进行决策、计划、检查和评价，能自我调节和监控学习过程。②独立性。学生能根据自己的特点选择适合的学习方法，独立解决学习中的问题。③超前性。学生能主动寻找甚至创造新的学习模式，以适应不断变化的学习活动。要求学生达到这样的境界，教师要做大量的引导工作。
一、“学生自主学习”的引导原则
引导学生进行自主学习，要遵循三大原则。一是主体性原则：教学中要让学生的主动性得到充分发挥，力求每一个学生都有机会展示自己。二是方向性原则：教学活动要以《英语课程标准》为依据，体现新课程注重“知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观”三维目标的方向。三是启发性原则：教师要在学生的自主学习过程中合理而有效地组织和指导学生，调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲望和探索精神。四是协作性原则：要以小组或团队的形式组织学生进行协作学习，让学生在自学基础上充分进行对话、商讨、争论等交流活动，并分享信息资料和学习成果。
二、“学生自主学习”的教学方法
按建构主义学习理论，在以学生的“学”为中心的学习环境中，常用“支架式”、“抛锚式”、“随机进入式”三种教学方法。不同的教学方法，对学生的自主学习也应作不同的引导。
用“支架式教学法”，应围绕学习主题建立相关的概念框架（建立框架应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，从每个学生当前智力水平出发，逐步向最邻近的较高层次发展，而且要因人而异），然后通过概念框架，像沿着脚手架步步向上攀升那样，将学生的智能从原有高度引导到另一个更高的水平。
用“抛锚式教学法”，应根据学习主题选定典型的事件或问题（抛锚），然后围绕问题展开学习活动：先对特定的问题进行假设，再通过查询资料、逻辑推理等对假设进行论证，接着根据论证的结果制定解决问题的行动计划，最后实施计划，并根据实施过程的反馈来补充和完善原有的认识。
用“随机进入教学法”，应创设从不同侧面和角度表现学习主题的多种情景，以便学生在自主探索过程中随机进入任何一种情景去进行学习。
在实际的教学中，以上的教学方法要根据具体的教学内容和环节灵活运用。
三、“学生自主学习”的教学流程
根据“学生自主学习”应遵循的基本原则和常用的教学方法，“学生自主学习”教学流程可做如下设计：
个人自学→小组学习→自我报告
个人自学阶段的教学：教师要针对教材的重点和难点给学生布置预习提纲和思考题，目标要有层次性、可操作性和启发性，便于学生根据自己的实际情况有选择地学习。
小组学习阶段的教学：美国教育家布鲁姆认为：“当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习是十分有效的。需要与别人交流的语言学习尤其如此。”我的经验是，根据农村中学的实际情况，小组一般以四人组比较合适，且应该按学习水平的好、中、差进行搭配，以便组内的同学互相帮助。组内成员要合理分工，调动每个人的积极性。
自我报告阶段的教学：自我报告用来检测各层次的学生通过自学和小组讨论以后所达到的能力和水平。在这一过程中，教师要进行恰当的引导和协调，让每个学生都有表现自己的机会，得到成功的愉悦感。
四、“学生自主学习”的实施效果
近年来，各地中学英语教师都有运用“学生自主学习”模式来进行教学探索的实践，并取得了明显的成效。主要表现在以下几个方面：
⒈学生“自主学习”的意识得到加强。表现在对学习有了自信，有了更强的求知欲望，开始将学习视为一种内在的需要，真正成为学习的主人，实现了从“要我学”到“我要学”的转变。
⒉学生“自我学习”的能力大大提高。表现在逐渐学会了不再一味地依赖教师，而是能按预习提纲进行自我学习，实现了从“学会”到“会学”的转变。
⒊学生的学习创造性得到发展。表现在学生不仅是言语活动的实践者，而且是交际化语境和语言材料的创造者。在创造性的学习中，学生思维活跃，乐于表现自己的聪明才智，实现了从接受性学习到探索性学习的转变。
⒋教师的主导作用和学生的主体地位得到了有机结合。表现在课堂教学摆脱了“我讲你练”的模式，而是以在教师指导下的学生活动为主。通过“自主学习”教学活动，学生在知识、能力、情感诸方面得到了和谐发展。