高中学生的英语语音意识与英语单词拼读能力研究

论文摘要

语音意识的研究始于20世纪60年代，在西方心理学界，语音意识是一个非常活跃的研究领域。对此，人们提出了不同的理论观点并进行了大量的实验研究。然而，大部分研究都旨在探讨语音意识与阅读能力的关系，对于语音意识与单词拼读能力的关系研究尚少。而且，大多数的研究研究对象是母语为英语的儿童，对于外语学习者的研究比较少。此外，笔者根据多年的英语学习和课外实习经验得出，学生在词汇学习方面存在很大困扰。因此，笔者选取了英语语音意识与单词拼读能力的视角，以中国高中英语学习者为研究主体，探究英语语音意识与单词拼读能力之间的相关性。本研究主要采取了定量研究的研究方法，旨在探讨高中英语学习者的英语语音意识与单词拼读能力的相关性。该研究的研究对象是高密市第一中学高一两个平行班的119名学生。此研究主要围绕两个问题。一、英语语音意识训练能否提高高中英语学习者的英语语音意识？二、英语语音意识训练是否能够提高高中英语学习者的单词拼读能力？为考察这两个问题，本研究将这两个实验班分成实验组和控制组。在对实验组进行语音意识培训之前，对两个班进行了语音意识和单词拼读能力测试，并对两个班的测试成绩进行了差异性检验。独立样本T检验结果显示，两个班在语音意识和单词拼读能力测试中均不存在显著差异。在此基础上，笔者对实验班进行了为期十周的语音意识训练。语音意识训练活动包括音节意识训练、音位意识训练、首尾韵意识训练和假词拼读。此后，笔者再次对两个班进行了语音意识和单词拼读能力测试，结果表明，实验班的语音意识和单词拼读能力与前测相比有显著提高，而且两个班的成绩存在显著性差异。笔者得出结论，系统的语音意识训练能够提高高中英语学习者的英语语音意识和单词拼读能力。本研究的理论意义在于：通过实验证明英语语音意识训练能够提高英语语音意识，同时，英语语音意识训练有助于提高单词拼读能力。本研究的实践意义在于:为中国英语教学的政策制订者、对英语学习和教学提出了一些良好建议，英语老师可以通过对学生进行语音意识训练来提高学生的单词拼读能力，进而改善目前学生单词学习困难的状况。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Contents
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background of the study
• 1.2 Significance of the study
• 1.3 Research questions
• 1.4 Structure of the thesis
• Chapter Two Literature review
• 2.1 The definition of PA
• 2.2 The measurement of PA
• 2.3 The necessity for PA training
• 2.4 The definition and development of the word spelling
• 2.4.1 The definition of word spelling
• 2.4.2 The development of word spelling
• 2.5 The relationship between phonological awareness and spelling ability
• 2.6 Major studies on PA in China
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Research questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.3.1 Pre-training background questionnaire
• 3.3.2 PA test paper
• 3.3.3 Word spelling test paper
• 3.4 Procedures
• 3.4.1 A brief description of the procedure
• 3.4.2 Pre-training background questionnaire
• 3.4.3 Pre-test
• 3.4.4 PA training
• 3.4.4.1 PA training activities at the syllable level
• 3.4.4.2 PA training activities at the phoneme level
• 3.4.4.3 Onset-rime recognition
• 3.4.4.4 Pseudoword spelling
• 3.4.5 Post-test
• 3.5 Data collection and data analysis
• Chapter Four Results and discussions
• 4.1 Results
• 4.1.1 Results of the questionnaire
• 4.1.2 Pre-tests results
• 4.1.2.1 Pre-test results on PA
• 4.1.2.2 Pre-test on word spelling
• 4.1.3 Post-test results
• 4.1.3.1 Post-test results on PA
• 4.1.3.2 Post-test results on word spelling
• 4.1.4 Comparison results of the pre-tests and post-tests
• 4.1.5 Correlation results between PA and word spelling in experimental group
• 4.2 Discussions
• 4.2.1 Phonological awareness can be improved through training at the senior high school level
• 4.2.2 Phonological awareness training contributes to students' English word spelling ability at the senior high school level
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Major findings
• 5.2 Implications
• 5.2.1 Theoretical implications
• 5.2.2 Practical implications
• 5.3 Limitations of the study and suggestions for future research
• References
• AppendixⅠ Q uestionnaire
• Appendix Ⅱ Phonological Awareness Test
• Appendix Ⅲ English Word Spelling Test
• Acknowledgements