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摘要：本文结合中职体育教育的一些实务进行了分析和研究，并探讨了怎样通过有效的体育教学手段来培养学生形成终生体育观的建设性方案。
关键词：中职体育终生体育观教学改革
现阶段我国很多中职学校在体育教育上还秉持着传统的教学观念，将应试教育作为指导体育教学的方针，极大地限制了学生体能体质的优化与身体素质的培养，导致学生中不同程度地存在忽视体育学习的重要性以及不注重体育锻炼的不良习惯。怎样才能有效解决学生在体育学习上存在的误区，并通过体育教育使得学生实现德智体全面发展呢？
一、终生体育观的内涵与意义
对于职业人才的培养来说，体能体力、身体素质是决定职业人才综合素质与能力的一项关键性项目，而目前很多中职学校不重视对学生的体育教育，把对职业人才的培养工作重心放在专业领域的技能培训工作上，这就导致一些学生在身体素质与体能体力上不同程度地存在着身体素质差、体力不好、体能达不到同年龄普遍水平的现象。尽管在人才市场上职业人才的考核并不会直接针对人才体能状况进行测量，但如果职业人才的体能体力存在问题，在具体的职业岗位工作中就不可避免地会遭遇工作上的很多困难与阻力，从长期观察，会严重影响人才的职业生涯发展与岗位水平的发挥。目前的中职学校中，很多学生在体育学习上缺乏对体育运动发展体能体质和改善身体素质根本作用的关注，忽视体育学习的重要性，以体育考试过关作为体育学习的主要目的，这就导致很多学生身体素质差，体育学习敷衍了事，体能体质无法通过体育教育而有效培养起来。扭转目前中职学校学生在体育学习上错误的理念与方向，把对学生体能素质的培养作为中职体育教育的主要目标，是改进与调整目前体育教育工作方针的重要举措。只有让学生形成正确的体育学习观念，养成良好的体育运动习惯，才能有效地通过中职体育教育使得学生的体能体质有效得到培养与建立，从而通过职业教育为国家输送更多德智体全面发展的一流职业人才。
二、导致中职学生体育学习观念落后的原因
职业教育属于以针对职业人才的培养为教育方针的专业化教育，而步入职业学校进行学习的很多学生也抱着十分明确的学习目的，那就是通过职业学习而将来找到一份适合自己的好工作。这就导致学生的学习思想与学习目的带有一定的功利性色彩。跟职业教育中的一些其他学科相比，体育作为针对教育对象开展体育理论教育与身体素质培养的基础性学科，其学习活动的功利性是难以直接体现出来的，学生不可能通过学好体育而把学到的体育知识将来直接用于职业活动中而为自己谋取利益。这就导致很多学生逐渐形成了体育无用论的错误思想，认为学习体育就是为了应付考试，体育运动对于自己的未来就业或职业生涯发展没有实际的意义，因而在体育学习上主动性与积极性差，不重视体育运动和体育锻炼，而把更多精力用在专业学科的学习上，对于体育学习以不影响毕业为唯一目标。这是导致学生形成错误的体育学习观念的重要原因。
三、在中职体育教学中培养学生树立终生体育观的建设性方案
1.教师要首先扭转错误的体育教学理念。很多中职学校的体育教师在教学方面所存在的保守僵化的应试教育理念是导致学生形成错误的体育学习观念的重要诱因，因而要培养学生形成正确的体育学习观念，首先应当从教师做起，确立好科学的体育教育观念，从源头端正中职体育的教育方向和教学方针，这样才能通过教师的努力在体育教学活动中贯彻推广终生体育观，扭转学生对中职体育学习的思想，使学生注意到身体素质培养对今后自身职业生涯发展的重要性，从而重视体育运动并通过体育学习锻炼身体，形成良好的体育运动习惯，为学生的德智体全面发展作出有力的推动。
2.优化调整体育教育的评价方法。本文认为可以把考试改为定期的身体检查来扭转学生将体育学习重心放在应付考试上的错误思想。教师可以定期对学生进行肺活量、身高、体重、握力等身体素质能力的测量，作为对学生体能体质的考核评价措施，并进行长期的跟踪记录。这样学生会把努力的方向由学习体育理论知识转到通过体育运动锻炼身体上来，形成长期的体育运动习惯，从而逐渐树立终生体育运动的观念。
3.通过竞技的体育训练培养和发展学生的体育运动积极性。本文认为可以调整这种体育训练的模式，将以竞技为主的训练模式引入体育教学活动中，教师压缩对于基础知识教育与动作训练的教学内容，而把更多时间留给学生组成篮球队进行模拟竞技比赛上，这样学生对于篮球学习的积极性就可以有效调动起来，培养其形成良好的体育运动习惯，为其构建终生体育观。
时代在进步，中职体育教育的观念方法和教学手段也应当与时俱进。只有紧跟时代发展的步伐，不断调整和改善中职体育教育中的不足，才能把中职体育教育的发展不断推向新的高度。
参考文献
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