理科师范生科学探究指导能力构成要素的理论与实践研究

论文摘要

在本研究中,科学探究指导能力是指指导中小学生进行科学探究活动所必须具备的能力。其中科学探究活动包括课堂的定向探究和自由探究、课外科技制作、小组课题研究等各种探究形式。因为目前基础教育课程改革要求中小学教师具备指导学生进行科学探究的能力,而大多数理科师范生毕业后将成为中小学一线科学教师,培养其科学探究指导能力势在必行。确定理科师范生科学探究指导能力的构成要素是培养科学探究指导能力的前提。本文共分六章。第一章介绍本研究的背景、意义、相关研究现状、本研究的主要内容及研究方法。第二章是本研究的理论基础,主要包括探究式学习的学习理论及教学理论、科学教育理论及教师教学能力理论。第三章是理科师范生科学探究指导能力构成要素专家调查结果及分析,通过编制专家调查问卷,广泛征求了科学探究方面的专家对科学探究指导能力构成要素及各要素内涵的看法,基本确定了理科师范生科学探究指导能力的构成要素。第四章是理科师范生科学探究指导能力现状的调查及分析。自行编制了“理科师范生科学探究指导能力现状调查问卷”,对四个地区的共370名理科师范生进行了调查,分析了理科师范生科学探究指导能力的总体状况,理科师范生科学探究指导能力各因素能力水平的现状及不同学校,不同年级,不同性别,不同学科之间科学探究指导能力的差异;此外也利用探究性因素分析法分析了理科师范生科学探究指导能力的构成要素。第五章是理科师范生科学探究指导能力构成要素的实践研究,其中尝试对六名理科师范生进行了科学探究指导能力部分构成要素的培养,反思培养方式的有效性而提出了培养理科师范生科学探究指导能力的建议并对科学探究指导能力构成要素专家调查结果进行了验证。第六章总结了本研究所做的工作,分析了本研究的不足并对后续相关研究做出了展望。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 前言
• 1.1 研究的背景及意义
• 1.1.1 基础教育课程改革要求教师具备科学探究的指导能力
• 1.1.2 目前理科师范生科学探究指导能力严重不足,无法满足新课程教学工作的要求
• 1.1.3 界定科学探究指导能力的构成要素及各要素的内涵,是培养理科师范生科学探究指导能力的必要前提
• 1.2 相关研究现状及自己的见解
• 1.2.1 培养学生科学探究能力的相关研究现状
• 1.2.2 教师自身探究能力培养的研究现状
• 1.2.3 探究教学模式、方法及策略研究的现状
• 1.2.4 自己的见解
• 1.3 研究的主要内容和研究思路
• 1.3.1 基本确定理科师范生科学探究指导能力的构成要素
• 1.3.2 调查分析理科师范生科学探究指导能力现状
• 1.3.3 培养并验证理科师范生科学探究指导能力的构成要素
• 第2章 理科师范生科学探究指导能力构成要素研究的理论基础
• 2.1 探究式学习的学习理论及教学理论基础
• 2.1.1 布鲁纳的认知—发现学习及发现教学理论
• 2.1.2 皮亚杰的认知发展理论
• 2.1.3 建构主义学习理论及其教学思想
• 2.1.4 罗杰斯的人本主义学习理论及其教学思想
• 2.2 科学教育理论
• 2.2.1 提高学生的科学素养是科学教育的主要目标
• 2.2.2 科学探究是科学教育的核心
• 2.3 教师专业化发展理论
• 2.3.1 重视教师能力是世界各国的共同发展趋势
• 2.3.2 教师能力结构
• 2.3.3 新课程对教师角色及能力结构的要求
• 第3章 理科师范生科学探究指导能力构成要素专家调查结果及分析
• 3.1 研究的问题
• 3.2 研究的方法
• 3.3 研究的过程
• 3.2.1 专家询函1的编制及修改
• 3.2.2 "专家询函2"的调查结果分析
• 3.2.3 "专家询函3"的调查结果分析
• 3.2.4 "专家询函4"的调查结果分析
• 3.3 研究结论
• 3.3.1 科学探究指导能力构成要素调查结论
• 3.3.2 科学探究指导能力构成要素内涵的调查结论
• 第4章 理科师范生科学探究指导能力现状的调查及分析
• 4.1 研究目的
• 4.2 研究过程
• 4.2.1 调查对象
• 4.2.2 调查工具
• 4.2.3 调查方法
• 4.2.4 数据处理
• 4.3 调查结果分析
• 4.3.1 科学探究指导能力整体分析
• 4.3.2 理科师范生科学探究指导能力学校间差异分析
• 4.3.3 理科师范生科学探究指导能力性别差异分析
• 4.3.4 科学探究指导能力年级间差异分析
• 4.3.5 理科师范生科学探究指导能力专业间的差异分析
• 4.3.6 理科师范生科学探究指导能力各构成因素的能力水平分析
• 4.3.7 理科师范生科学探究指导能力构成要素的探索性因素分析
• 第5章 理科师范生科学探究指导能力构成要素的实践研究
• 5.1 研究目的
• 5.2 研究方法
• 5.3 研究过程
• 5.3.1 培养对象的选取
• 5.3.2 科学探究指导能力因素水平前测
• 5.3.3 科学探究指导能力构成因素的培养过程
• 5.4 研究结果
• 5.4.1 科学探究指导能力因素水平后测
• 5.4.2 科学探究指导能力要素验证分析
• 第六章 本研究的总结与展望
• 6.1 本研究所做的工作
• 6.2 本研究的不足
• 6.3 本研究的展望
• 参考文献
• 附录1:专家询函1
• 附录2:专家询函2
• 附录3:专家询函3
• 附录4:专家询函4
• 附录5:理科师范生科学探究指导能力现状调查问卷
• 附录9:理科师范生培养对象前测问卷
• 附录10:访谈被指导的学生的访谈提纲
• 附录11:被指导学生第一次访谈摘录（其中W代表研究者）
• 附录12:被指导学生最后一次访谈摘录（其中W代表研究者）
• 附录13:访谈指导现场的老师的谈话摘录（W代表研究者）
• 附录14:培养对象最后一次调查问卷
• 附录15:培养对象自我反思报告
• 致谢