张海彬
（威远县东联镇中心学校威远642450）
部分物理教师在教学过程中“只教书，不育人”，即只注重物理知识的传授，而忽视学生情感、态度和价值观的培养，这与新课程的理念是相违背的。《基础教育改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。”让学生在学习过程中体会到像科学家那样的情感态度价值观，对于我们培养新型人才是很重要的。在教育教学中我们应该注意这样一些问题：
充分挖掘教材上的鲜活事例，让学生从书上体会。
比如教科版八年级上册《通过透镜看世界》一节，就用图和很少一段文字讲述了这一事例，说两个小孩子拿两个凸透镜在玩，无意中两个透镜放在一起看到远处的景物很近了。这件很小的事情被伽利略知道了，就在这个基础上经过多次实验，最终发明了第一台望远镜。而且书上还特别点明了很多发明是在不经意的事件中开始的，但是要“有心人”进行思考，进行研究。我在教学中就是考虑，这虽然是书上很不起眼的一句话，但是我们可以抓住这句话，抓住这个例子，教育学生要做生活中，学习中的“有心人”，要多思考，多观察，多研究。这对于学生形成正确的价值观应该是很好的一个例子。类例的例子还有，比如也是教科版九年级《欧姆定律》一节，在设置实验完成后，书出现了一幅漫画。大致内容是说，刚刚学生在教师引导下的实验过程就是当时欧姆耗费了10年时间才完成的一个探究过程的缩影。我们也可以抓住这点，教育学生，科学探究的过程也是一个非常艰苦的过程，很多探案过程并没有现成的仪器可利用（当年欧姆的条件和现在的条件不可同日而语），在这种条件下，我们要有前人那种吃苦耐劳的精神，对科学的那种严谨的态度。
利用物理知识解释生活现象，利用生活中的器材来做实验对一些物理规律进行验证。
物理来源于生活，服务于社会。我们的学生学习物理后，要教育学生面对生活中的各种事例会用学习到的知识去解释。比如这期快期末，我班两个学生兴冲冲跑到我面前问：教育窗子的玻璃为什么教育背面一方的玻璃内部有很明显的小水滴，而前方（面向走廊）的玻璃却几乎观察不到小水滴？首先我对学生进行了肯定，肯定他能观察到这一现象。然后我问他，小水滴属于什么物态变化现象得到的，他们都知道是水蒸气液化而成。这让我感到很高兴，这就与生活联系在一起了。然后我告诉他们，很明显两方液化剧烈程度有差异，让他们提出一个科学问题去探究，这就是学习物理。过了两天这两个同学又跑来告诉我他们研究的问题和思考的结果。得到了让我十分满意的结果。
在2011年11月的国培中，株洲的黄国雄教师给我们讲过他的“鸡蛋三部曲”他的“立鸡蛋”（研究重心问题）“吞鸡蛋”（研究气体压强问题）“砸鸡蛋”（压强问题）等实验生动有趣，以及后来变成的砸手等实验，妙趣横生，对于学生动手实验，培训良好的科学态度是很有好处的。
物理教学中，特别是实验中，一定要尊重事实。
如今，有一种现象不得不提。部分教师喜欢上了多媒体课件，上课用课件会有很多好处，这是不容置疑的。但是有少数教师把一些实验过程也放到了幻灯片上来进行演示。当年我们县教研室物理教研员段泽涵老先生就十分反对把实验过程搬上课件。物理是以实验为基础，是要尊重事实的。课件我们可以预设结果，这能让学生信服吗？显然能让学生养成良好的科学价值观。对于个别实验当中出现的数据与理论值有差异的，要让学生分析这是什么原因造成的，误差还是方法。绝对不能为了自己省事，便于自己教学中不出现“插曲”而把严肃的科学实验“导演”成一个影片。因为现在我们的物理教学中很多都是探案性实验，学生进行探究性学习，这一点就显得尤其的重要了。
四、在物理学史的教学中，要注意培养学生的爱国主义感情。
在物理教学内容中，适当地、有选择地引入我国古代物理学发展史和现代我国物理学家（包括外籍华人）的成就是非常必要的。我国是世界文明古国之一，在物理学史上有过光辉灿烂的篇章，在相当长的时间内居于世界领先地位。教师要根据教学的需要，选择我国物理学史上一些典型事例和典型人物插入教学内容。如在讲磁的知识时，不妨先给学生讲一下我国宋朝发明的指南针的作用及其对于世界航海事业的重要影响，以及宋朝沈括比西方早几百年发现磁偏角。讲近代物理时，介绍吴有训、钱三强、王淦昌等物理学家在原子物理学上的贡献，没有这些老一辈物理学家的努力奋斗，那有原子弹、氢弹的制造成功，也就没有我们今天国防的强大。这样，有助于学生增强民族自信心、自豪感和爱国主义热情，激励他们为建设有中国特色的社会主义做出贡献。当然也应承认在某些方面由于历史等原因与其他国家也还存在一些差距，要适时激发学生对祖国前途命运的责任感，使他们能把目前的学习与将来的四化建设密切联系起来。
总之，学生的过程应该把探究本身做为学习的内容，这就要培养学生的正确的科学态度，实事求实的精神，让学生知道物理来源于生活服务于社会。