甘肃省武威第十中学733000
摘要：利用信息技术资源不仅有效地提高学生阅读的能力，还使学生的整体素质得以全面发展。尤其是学生的学习态度，变得主动积极，爱思考、善钻研，对阅读学习会产生浓厚的兴趣，真正形成以老师为主导、以学生为主体的“自主、合作、探究”的新型教与学的方式。在阅读学习过程中，学生收集信息、整理信息、利用信息的能力得到提高，学生的思维也更灵活、更独立、更具有创造性，同时还能很好地解决语文阅读学习涉及知识面广、培养能力多的问题。
关键词：信息技术资源阅读教学课外阅读提高教学效率
一、利用现代信息技术资源，优化课堂阅读教学效果
1.运用信息技术资源，创设情境，激发学生学习兴趣。通过多媒体网络课件、电子白板把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，动静结合、图文并茂，创设逼真生动丰富的教学情境，渲染活泼的教学气氛，激发学生主动探讨的学习兴趣，调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼、生动高效，丰富和扩展书本知识。
2.运用信息技术资源突出重点，分化难点。课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象、化概括为具体、化静态为动态，突出重点、分化难点、化难为易，逐步解决问题。弥补学科差异、拓展知识空间,弥补学生的生活经验不足，形象揭示事物之间内在联系，减轻学生在课文难点处理解的坡度。
3.运用信息技术资源，优化过程，“化厌为喜”。有些教学内容一直以来都比较单调、枯燥，老师厌教、学生厌学。但是如果利用多媒体就能“化厌为喜”：利用信息技术资源展示事物信息，形成事物表象；呈现表达技巧，学会赏析文章；播放朗读视频，品味语言情感，梳理文章结构，理清文章思路。
4.运用信息技术资源，模拟课文内容，启迪学生思维。思维是智力的核心，初中学生的思维特点虽以形象思维为主。并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用信息技术表象动态的变化过程，模拟再现时空景观。为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。
5.运用信息技术资源拓展思维，深化学生体验。电教媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段。
6.运用信息技术资源，提高学生的审美情趣和人文素养。中学语文教材不仅具有丰富的知识，还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素，利用信息技术资源（包括PPT课件）科学的、艺术的进行审美教育，可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美，提高学生的审美情趣和语文素养。
7.运用信息技术资源，加强自主、合作、探究学习。在语文阅读教中利用现代信息技术的“四环节”教学法：第一步，课前网络“搜集资料，整理信息”；第二步，课堂在多媒体下“研究信息，协作学习”；第三步，利用信息技术“展示成果，交流心得”；第四步，“联系生活，深入体验”。在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以鼓励为主，激发学生学习兴趣，为学生搭建展示自我的平台，提升课堂学生学习的效果和教学效率。
二、利用现代信息技术资源，依托语文教材指导课外阅读
1.利用信息技术资源依托教材以及其他优秀的阅读资源进行课内外阅读指导，以单元课文编排主题为核心，向课外延伸，减少课外阅读的盲目性。利用交互式电子白板的多功能优势：内存功能、网络资料、教师自制的PPT或微课等进行课内外阅读指导，让学生身临其境于阅读课堂的景观中。上好每一节运用多媒体的阅读指导课，师生互动，用比较的方法探究阅读内容、写法、语言的重点、难点，“奇文共欣赏，疑义相与析”，使之提高学生课外阅读的质量。
2.在“互联网+阅读”下，指导学生将课堂阅读与数字化阅读结合利用，指导学生利用移动设备、视频学习，运用常用的通讯软件,从而能与他人进行及时、有效的联系。利用网络结识朋友，当遇到困惑的时候我们需要网络平台向老师、网友请教学习。利用网络创设互助小组，建立学习型伙伴关系，可以帮助学生更好地学习。指导学生将课内外阅读与数字化阅读结合利用，扩大阅读量，选择阅读、筛选信息、去伪存真，提高阅读鉴赏能力。
3.进行专题阅读，强化学生使用互联网进行阅读的习惯和能力。可确定一些较好的阅读专题，学生分小组自由选择专题，在教师指导下收集资料阅读、分析并完成，进行评优，借鉴共享、总结方法。可以让学生把这些自己的学习成果做成PPT或微课或朗读录音及直接书写于电子白板展示出来，相互点评、学习、探究，也可发表于网络进行交流。利用“教育云”和“翻转课堂”进行课内外的阅读指导教学，使课堂内外进行互补和延伸。并且教师要发挥教学网络的优势，及时进行反馈、评价。
这就要求教师熟练掌握信息技术，在虚拟空间中充分运用各类资源来指导学生，掌控新形势下的课程教学。从而培养学生筛选海量信息、自我导向阅读学习、高质量阅读的能力。