中印小学数学教科书比较研究 ——以印度MM版与我国人教版为例

论文摘要

教科书作为一种教育工具和教育资料,是课程实施的载体,也是课程的重要组成部分,在整个教育体系中具有重大意义。如今我国课程改革已经进入了深化阶段,很有必要从教科书编写的角度来审视改革的成败得失。我国和印度同属发展我国家,在数学教育改革方面有不少相似之处。但长期以来,国内对印度中小学课程的研究几乎空白。因此,本研究选择中印两个版本的教科书作为比较研究的对象,通过比较,找到中印小学数学教科书的各自特点,及时吸收印度小学数学教科书的优点,为我国小学数学教科书的完善和发展,提供借鉴。本研究以我国人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《小学数学》和印度国家教育与培训委员会出版的《MATH-MAGIC》两套小学数学教科书为研究对象,运用内容分析法、比较法、文献法等方法从教科书的文本层面出发,进行对比研究。首先,了解国内外教科书研究的现状及印度教育的现状,对当前教科书研究现状和研究对象有一个明确、清楚的认识。然后,通过对人教版和MM版教科书总体概况、知识领域、编写体例、内容呈现方式和印刷属性等维度的比较,结合对两版本教科书主要领域知识点的比较分析及两版本教科书中共有的典型章节比较,得出一些基本结论。研究发现,中印两国小学数学教科书在如下几个方面反映出一些共性的规律,体现出世界小学数学教科书发展的普遍规律:一是,两版本小学数学教科书涵盖的数学知识领域基本相同;二是,都试图按照学生心理发展的规律,帮助学生进行有意义的数学建构;三是,都重视小学数学学习与儿童现实生活的联系,都重视问题解决。从比较的视角,中印两版本小学数学教科书各具特色:就宏观层面的总体结构比较来看,人教版的课程编排和呈现方式重视掌握系统的数学学科知识,而MM更强调活动经验的积累和知识在生活中的应用,MM版教科书更具有“学材”的特点;就微观层面的主要领域知识点和典型章节的比较来看,MM版教科书知识点采用螺旋式上升排列方式,强调知识的形成过程和与生活的联系,而人教版在知识点的内部依然是直线式的知识排列方式,注重知识的系统性和学科的严密性。本研究的结论对于弥补我国对于印度小学数学课程教材的研究相对薄弱的局面具有良好的补充作用,对于我国小学数学课程的实施具有良好的借鉴和参考。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• （一） 问题提出
• （二） 研究的意义
• （三） 研究方法与设计
• （四） 文献综述
• 一、印度与我国基础教育的学制及课程设置比较
• （一） 印度与我国基础教育学制的比较
• （二） 印度与我国小学课程设置的比较
• 二、小学数学教科书印度 MM 版与我国人教版的总体结构的比较分析
• （一） 编写指导思想的比较
• （二） 课程内容比较
• （三） 编写体例比较
• （四） 呈现方式比较
• （五） 印刷属性比较
• 三、小学数学教科书印度 MM 与我国人教版版主要领域知识点的比较分析
• （一） “空间与图形”领域知识点的比较分析
• （二） “数与运算”领域知识点的比较分析
• （三） “量与测量”领域知识点的比较分析
• 四、小学数学教科书印度 MM 与我国人教版典型章节的比较
• （一） 典型章节的比较——“圆”
• （二） 典型章节的比较——“时间”
• 五、结论与讨论
• （一） 研究的基本结论
• （二） MM 版教科书对完善我国教科书的启示
• （三） 有待进一步研究的问题
• 参考文献
• 附录
• 后记