有效的大学—中小学合作个案研究

论文摘要

合作研究是促进中小学教育和教师专业发展的理想途径,20世纪80年代以来我国关于大学—中小学合作的研究进入高潮期,各师范院校和综合大学的教师教育机构都纷纷展开了与中小学的合作并取得了可喜的成绩。但我国的大学—中小学合作还处于起步阶段,合作还存在着诸多的问题。由此,回顾大学—中小学合作的历史发展,总结已有的合作经验与教训并尝试提出有效合作的实施建议,有着重要的理论价值和实践意义。论文采用文献法梳理了大学—中小学的发展历史及研究现状,在此基础上对国内外的相关研究做了综述,并指出现有研究(国内)存在受西方研究影响过重、缺乏系统性等问题。论文采用个案研究的方法,以X小学和北京师范大学的合作为例,着重介绍了其合作背景、合作过程、合作成效以及合作过程中所遇到的障碍。在此基础上,论文从五个方面总结其合作成功的经验:充足的合作准备、良好的合作关系、高效科学的管理机制、完善的家庭教育模式和优秀的校园文化。论文通在把握大学—中小学合作的基础上对总何谓有效的合作提出了自己的两点思考:大学研究者的理论提升和学校教育的可持续发展。在充分占有前人研究成果的基础上,结合X小学合作个案的经验反思以及现实的启示,尝试对如何达成有效的合作提出自己的思考和建议,期望能够对当前大学—中小学合作有一定的借鉴作用。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 绪论
• （一） 研究缘起
• 1. 理论的需要
• 2. 实践的需要
• （二） 研究设计与研究过程
• 1. 研究问题和意义
• 2. 概念界定
• 3. 研究方法
• 4. 研究过程
• 一、大学-中小学合作的发展历史与研究现状
• （一） 大学-中小学合作的发展历史
• （二） 大学-中小学合作的研究现状
• 1. 国外研究现状
• 2. 国内研究现状
• 二、X 小学的大学-小学合作历程
• （一） X 小学概况
• （二） 合作背景
• （三） 合作过程
• 1. 前期准备阶段
• 2. 初步探索阶段
• 3. 深入发展阶段
• 三、X 小学的合作成效
• （一） 学生的变化
• 1. 学生的主体性得到了充分的发挥
• 2. 促进了学生的全面发展和个性特长的发展
• （二） 教师的变化
• 1. 教师自信心和自豪感的形成
• 2. 教师由纯粹的“教书匠”转为研究型教师
• 3. 教师角色的转变
• 四、X 小学的大学-中小学合作中的障碍
• （一） 合作参与人员
• 1. 小学教师方面
• 2. 大学教师方面
• 3. 家长方面
• （二） 资金、时间
• 1. 资金的短缺
• 2. 时间问题
• （三） 学校制度
• 五、X 小学大学-中小学合作成功经验分享
• （一） 充足的合作准备
• 1. 共同的目标
• 2. 完善的合作计划
• 3. 充分的投入保障
• （二） 良好的合作关系
• 1. 和谐的合作氛围
• 2. 明确的权责划分
• （三） 高效科学的管理机制
• 1. “以人为本”的“三主体”管理思想
• 2. 鼓励师生参与学校管理
• 3. 制定“以人为本”的管理制度
• 4. 建立开放的立体多维的组织管理系统
• （四） 完善的主体性发展家庭教育模式
• 1. 开展家长教育培训，提升家长教育水平
• 2. 拓宽家长和学校的联系渠道，构建家校“合作教育”
• （五） 优秀的学校文化
• 1. X小学先进的办学理念
• 2. 大学研究者的引领
• 六、有效的大学—中小学合作的思考与建议
• （一） 大学—中小学合作：何谓“有效”
• 1. 教育理论的提升和发展
• 2. 中小学校教育的可持续发展
• （二） 大学—中小学合作：如何实现有效
• 1. 有效合作的前提
• 2. 有效合作的保障
• 结语
• 参考文献（按作者姓名音序排列）
• 著作类
• 期刊类（含学位论文）
• 后记