四川省盐亭县金孔镇初级中学陈朝伟
摘要：七年级地理教学要从识别地图和使用地图入手，培养学生的发散思维，形成解决问题的能力。
关键词：七年级，地理，地图，能力，记忆，发散，容量
七年级是学生从小学基础学习转入各科知识全面学习的第一年，也是关键性的一年。学生突然面多种类繁多的科目、繁重的作业量和学习任务，学生们的学习习惯和热情会受到影响。因此，教师要特别注意在教学中引导、帮助培养和养成健康的学习方法，提高学生的能力。在地理教学中，尤其要注意培养地理能力，这不仅是新课改的教学要求，也是实现教学任务的必由之路。教师可以从以下几个方面入手，培养和提升学生的地理能力。
一、辅助识别地图，培养使用能力
培养读图、用图是学生学习地理的首要能力。首先，地图是地理这门学科的主要学习对象，学习地理，某种程度就意味着学习地图，学会地图，就学会了一半以上的地理知识。七年级的地理课本和附属教材中，大量的地图包括其中，包括地球外观图、中国各地区图、各地气候图、各地地形结构图以及世界大洲大洋图等。其次，地图是地理的第二种于语言，一幅地图可以包含大量的地理信息，读懂地图，就读懂了这些图中所蕴含的非文字信息。所以，培养学生的读图、用图能力是地理教学的首要目标，而掌握这一能力，也是学生地理能力的基础。提高学生读图用图能力，要依靠教师的引导和帮助。地理地图种类多，含有很多专业名词和辅助知识，包括经纬网图、地球运动图、坐标图、比例图、分布规律图、区域图、等值线图、剖面图、景观图和模式图等。教师在讲授这些图时，要注意对于不同类型的图，针对性采取不同的教学方法。例如，在讲授地球运动图时，教师要注意从平面到立体、从静态到动态，从书面到脑海，从具象到抽象这几个层面入手，适当采用通俗易懂的语言、灵活准确的教学工具（如地球仪），生动直观的简易图画以及简单常见的生活实例来为学生讲解。这类地图的教学目标也要注意区分阶段，不要有让学生“一口吃成个大胖子”的想法，要注意学生接受能力的层次，采取循循善诱的教学方法。
二、启迪发散思维，形成解决能力
地理思维能力，就是在地理这门学科背景下，以解决地理问题为目标，以地理规律和知识为手段的思维能力。在初中地理教学中，培养学生这种能力，是培养和提升地理能力的基础，因为一切知识都是为了解决问题，而培养这种思维能力是解决问题的首要步骤。如何培养学生思维能力？首先，教师要做到勤问，鼓励学生勤答。由于七年级学生刚由小学进入初中，自学和思考很难做到主动，教师有必要成为一个引领者，将每节课的教学重点都转化为能引导学生深入思考的地理问题，或小组合作讨论，或个人思考，培养学生的地理思维能力。其次，教师可以根据图形图像帮助学生进行发散式的思考。例如，在教学世界的气候这一章节的时候，教师可以从经纬度位置、海陆分布、地形结构等几个方面，对各种气候类型进行发散性的提问和启示，或者以实际生活中典型案例如地中海地区的地形特点，从而启发学生思考地中海气候的而形成原因和特点。
三、培养记忆能力，扩大知识容量
记忆能力是学生学习必须具备的基础能力，即使在类似数学、物理和化学等理科学习中，记忆能力也是极为重要和基础的能力。在初中地理知识的学习中，记忆能力更是直接关系到学生的学习效率、学习成果和运用能力，甚至决定着学生能力的高低。因此，教师在地理教学中也要注意培养学生的记忆能力。教师千万不要走进“记忆能力是学生的天赋使然”这样的怪圈中，要明确知道记忆能力很大程度上依靠后天的培养，需要老师及其家长的训练引导。教师在培养学生记忆能力时。首先，要充分利用地图。初中地理地图占据很大一部分教材，地图既是学习对象，也是学习工具。其次，要注意使用常见的又容易被人忽略的生活现象帮助学生记忆，并督促养成固定的习惯。再次，地理学习中的记忆能力，一定不能依靠死记硬背，教师要引导学生积极运用地理知识，将每节课的教学重点运用在实际问题中，在运用的同时进行识记。例如，在进行中国的经济发展这一章节教学时，就要充分借助地图，让学生从地图上看到东西经济的明显差异，更要明白造成这种差异的根本原因。这一章的教学内容很大一部分属于经济和社会类，所以教师要将学生拉回到地图上，为学生创设各地理情境，让学生在地理的情境中，理解中国的经济发展。只有通过地图，学生才能认识、牢记我国主要的铁路干线，掌握他们的东西向和南北向，明白它们对于我国交通的重要性，熟记这些铁路干线的大致形状和沿线省市。同时，在地理教学过程中，教师要适时地补充进现代高速铁路、高速公路等相关内容，要从海陆空全方位了解我国地理的形成与发展等。
总之，“授人以鱼不如授人以渔”。在七年级地理教学的过程中，我们既要从宏观的角度培养学生的能力，也要从微观的角度培养学生的能力，还要让能力渐渐成为学生学习的主要目的，同时要让能力成为学生未来发展的主流。虽然初中地理在众多学科中不是主流，但是对于它的学习是一个正常人必备的知识，也对于学生能力的发展起到至关重要的作用。因此，我们的初中地理教师，一定要从知识与能力两个层面全方位进行教学思考与研究，形成自己独有的教学风格。