小学数学教学目标优化促进教学行为改进的实践研究

论文摘要

教学是一项有目的的理性行为,因此教学目标尤为重要,教师总是为了某一目的而教。可以说教学目标是教育工作者的核心与灵魂,教学目标理应成为教师教学工作关注的焦点与研究的重点。然而事实却并非如此,“教学目标”这一教学的灵魂时时被教师们无情地忽视与抛弃。笔者在教研工作中常常目睹种种目标丢失现状,教学往往不是以目标为引领,而是凭感觉牵引。因教师对目标的轻视甚至忽视导致课堂教学中教学效率低下的现象也比比皆是。笔者对我区三百余位小学数学教师进行了目标设置情况的问卷调查,以更好地了解目前教师们在目标设置方面的一些现状,并通过问卷了解他们对于目标设置改进的需求。在此基础上笔者主要从两个方面来阐述文章的主要观点：一是梳理了教学目标优化的方法。帮助教师梳理了一些如何关注目标、优化目标的具体可操作的方法,有助于教师在教学中较好地开展实践；二是阐述了目标优化促进行为改进的策略及相应案例。此项研究主要在于能引导教师关注目标在教学中的作用,用目标来引领教学、观测教学、反思教学,以较有力地改进一些低效的教学行为,提升课堂教学的效率,使得目标真止成为课堂教学的灵魂。通过实践研究表明,当教师真正关注目标时,轻负高质不再是神话,教师的专业成长也在这一过程中得以提升。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 问题的提出
• 1. 研究背景
• 2. 国内外研究现状
• 3. 研究目标与意义
• 3.1 研究目标
• 3.2 研究意义
• 4. 研究方法与创新之处
• 4.1 研究方法
• 4.2 研究的创新之处
• 第二章 实践研究的理论基础
• 1. 心理学理论
• 1.1 期望理论
• 1.2 归因理论
• 2. 数学教学理论
• 2.1 建构主义教学理论
• 2.2 双基教学理论
• 2.3 教学过程最优化理论
• 第三章 教学目标设置现状的调查分析
• 1. 调查过程设计
• 1.1 调查对象
• 1.2 教师调查设计
• 1.3 问卷信度
• 2. 研究结果分析
• 2.1 教学目标设计主要集中在课时目标
• 2.2 目标拟定的方式与手段以借鉴为主
• 2.3 目标设计缺乏对三维目标整体思考
• 2.4 教学目标设计的价值取向较为单一
• 2.5 教学目标设计中其它存在的问题
• 第四章 教学目标优化的方法
• 1. 教学目标优化的特征
• 1.1 教学目标的序列性
• 1.2 教学目标的可行性
• 1.3 教学目标的清晰性
• 1.4 教学目标的可测性
• 2. 教学目标优化的方法
• 2.1 教学目标序列化
• 2.1.1 从上至下,整体布局,有序分解
• 2.1.2 从下至上,环环落实,逐步达成
• 2.2 教学目标合理化
• 2.2.1 分析教材,合理把握,正确定位
• 2.2.2 关注学情,适度调整,顺势而行
• 2.3 教学目标具体化
• 2.3.1 剖析目标,透彻解读,把握关键
• 2.3.2 分析学生,目标可测,有效监控
• 2.3.3 优化形式,重构目标,引领教学
• 第五章 目标优化促进教学行为改进的策略实践
• 1. 分析目标,设计环节,合理对应
• 1.1 目标优化对行为改进的图例及解读
• 1.2 目标优化对行为改进的案例探讨
• 2. 优化目标,调整环节,合理修改
• 2.1 目标优化对行为改进的图例及解读
• 2.2 目标优化对行为改进的案例探讨
• 3. 对照目标,及时监控,反思教学
• 3.1 目标优化对行为改进的图例及解读
• 3.2 目标优化对行为改进的案例探讨
• 4. 关注三维,多元评价,发展能力
• 4.1 目标优化对行为改进的图例及解读
• 4.2 目标优化对行为改进的案例探讨
• 第六章 实践研究的效果分析
• 1. 教师教学状况的效果分析
• 2. 学生学习状况的效果分析
• 第七章 有待进一步研究的问题
• 参考文献
• 附录
• 致谢