“初中生有关‘盐’前概念”的探查和概念转化策略的研究

论文摘要

大量科学研究和化学教学实践均表明,在正式学习化学知识之前,学生已经通过日常生活的各种渠道和学习的经历,对其生活的周围世界建构起自己的认知体系,并在这些认识的基础上形成自己的思维体系,也就是说在学生的头脑中有对客观世界自我构建形成的化学前概念存在。在他们已有的前概念中,有的认识能正确反映客观事物的发展规律,有的则与科学知识不一致。由于这些前概念的存在会影响学生科学概念体系的形成,在教学中如果我们无视学生的已有知识经验,对学生实施知识的“填灌”,这是不利于学生学习的。因此在教学中我们有必要探查学生头脑中已有的前概念并据此采取相应恰当的教学策略进行概念转变教学,这对初中化学教学具有十分重要的意义。考虑到前概念具有潜在性使它能自发地存在于学生的头脑中,且很难察觉的特点,因此如何探查学生的前概念,采取什么样的教学策略能帮助学生转变这些前概念,是实际教学中需亟待解决的问题。本研究以建构主义的学习理论为指导,用自编的调查问卷为工具,对240名初中学生的进行问卷调查,探查学生关于“盐”这部分教学内容的前概念情况;在探查的基础上选择5位典型的学生代表进行深入访谈,了解前概念形成的原因,并提出有针对性地转变前概念的教学策略:借助媒体教学,加深对概念的理解;借助问题,引起概念冲突,促进概念转化;借助类比,全面认识概念,巩固形成科学概念;借助实验,认识概念的本质特征,排除前概念的干扰。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、问题提出
• 1.1 研究的背景
• 1.2 研究问题
• 1.3 研究意义
• 1.3.1 理论上
• 1.3.2 实践上
• 1.4 研究思路
• 1.5 研究方法
• 二、文献综述
• 2.1 相关概念的界定
• 2.1.1 前概念的界定
• 2.1.2 概念转化
• 2.2 国内、外对此课题研究的历史、现状和发展
• 三、初中生有关“盐”的前概念的探查和成因分析
• 3.1 研究对象和测查工具
• 3.1.1 研究对象
• 3.1.2 测查工具
• 3.2 初中生“盐”前概念的探查及形成原因分析
• 3.2.1 问卷题目
• 3.2.2 探查结果及分析
• 3.3 学生访谈的纲要和访谈结果分析
• 3.3.1 访谈的问题提纲
• 3.3.2 访谈的结果及分析
• 3.4 学生关于“盐”前概念形成原因总结
• 3.4.1 源于生活经验的直觉推理
• 3.4.2 源于社会媒体等不正确的课外渠道
• 3.4.3 源于对知识的表象或局部的认知
• 3.4.4 源于知识的不恰当的类比迁移
• 3.4.5 源于中考因素的影响
• 四、初中生有关“盐”的前科学概念的转变策略
• 4.1 概念转化的步骤
• 4.2 概念转化的方式
• 4.2.1 借助多媒体教学手段，加深对概念的理解
• 4.2.2 借助问题学习情境，引发学生概念冲突，促进概念的转化
• 4.2.3 借助类比，全面认识概念，巩固形成科学概念
• 4.2.4 借助实验，让学生认识概念的本质特征，排除前概念的干扰
• 4.3 课后反馈环节（转化效果后侧）
• 4.3.1 测试习题
• 4.3.2 测试结果分析
• 五、结论和建议
• 参考文献
• 附录
• 感谢