杨富辽宁省建平县沙海镇小学
多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段应用于数学课堂教学中，突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，激发了学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高了课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。
一运用多媒体辅助教学在数学课堂教学中的优势
1．在知识的发生过程中，培养思维广阔性
数学是一门逻辑学，其系统性很强，体现于新知识往往是旧知识的延伸和扩展。多媒体计算机可将静态图像的产生过程动态化，这种快速、准确的绘图功能是任何其他直观教学手段所不能比拟的。我们把计算机这一功能应用于引导学生探索新知识的发生过程中，演示新旧知识之间的多种联系，促使学生从生动直观的图像中获得了丰富的感性材料，从图像的形成和变化过程中，触发灵感，开拓思路，进行创新探索研究的活动。
2．在知识的形成过程中，培养思维深刻性
数学概念具有高度的抽象性，而小学生的思维处于以形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。多媒体计算机具有形象地描绘物体运动轨迹的动态功能与富于表现的功能，我们利用计算机这一功能为学生提供丰富的感性材料，把本来抽象的概念形象化，使本来枯燥乏味的数学知识生动化。
恰当、正确地运用多媒体计算机设计软件程序，进行导向性指导，有助于学生掌握知识，有助于学生思维品质的培养，发展思维能力。
二多媒体辅助教学在数学课堂中的一些思考
1．多媒体手段与教学目的异位
多媒体技术作为一种新的教学手段，与粉笔加黑板式的原始教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃，它使得教师传授知识从单纯利用语言和板书形式提高到文字、图形、图像、动画、视频和声音的综合运用。为教学解决了不少难题，因此，在教学实践中，有些教师不是从所要解决的问题或教学的需要出发，而是从所拥有的媒体或设备来设计教学，是为了用多媒体而用多媒体，这就出现了教学手段与教学目的异位的现象，但是，我们应认识到，无论多媒体技术如何方便、快捷，它也只是实现教学目的的工具手段。教学手段应服从并为教学目的服务，并且，教师在课堂上的主导地位也不可动摇，尽管多媒体教学能代替教师进行讲授，但这只是代替了教师的一小部分工作，不能完全取代教师的作用，特别是不能代替教师的情感和机智。因此，我认为，在教学过程中，要把多媒体辅助教学软件作为一个为我所用的教学工具及为实现教学目标而采取的手段，应围绕教学目的并结合教学内容和学生特点选择使用，教师仍要做课堂教学的主导者，始终要为学生提供学习信息，进行学习引导和调控，以求达到最优的教学效果，绝不能让“电脑老师”取代教师。
2．多媒体手段冲淡了教学主题
多媒体技术在课堂教学中的应用是非常广泛的，实现方法也多种多样。教学实践证明，利用多媒体进行辅助教学，能激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，帮助学生积极学习、主动建构知识，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。但问题多出现在多媒体教学课件的编制和使用上。有些教师在课堂教学中使用的课件，与教学内容的具体要求相差甚远，结果不能达到使用多媒体辅助教学的预期目的；有些教师的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，这些“花哨”、“好玩”的课件，恰恰是画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。
3．莫用多媒体手段代替学生的思维
小学生的思维发展，是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，他们的抽象思维具备明显的形象性。运用多媒体教学可以将抽象的教学内容、枯燥的说教变成耳闻目睹的具体视听形象，丰富学生的表象，发展学生的直觉思维，促进他们的形象思维向抽象思维过渡。但是，在教学中却存在这样的问题：在多媒体课堂教学中，以多媒体课件的演示代替学生的思维过程，整个课件将整节课的结构按照教师的课前设想进行整合，学生只要按照预先设定的模式顺应设计者的思维方式即可，这样压缩了学生从问题到解决问题的思维环节，学生根本没有足够的时间深入地思考，长此以往，便会使学生独自发现问题、探索问题、解决问题的能力降低，学生的创造性思维受到抑制。
4．莫让多媒体手段取代了学生的操作
虽然多媒体模拟操作，演示性和直观性都很强，也能使课堂结构更加紧凑、节省课堂教学时间，然而，很多模拟操作充其量只能培养学生的观察能力，而不利于学生动手能力的培养。例如在教学《平行四边形的面积》一课时，我们运用多媒体展现平行四边形面积公式的推导过程，学生就成了被动接受知识的容器，学生的思维能力得不到训练，这时可以为学生准备平行四边形的纸板和一把剪刀，让学生动手操作，通过剪一剪、拼一拼的方法，找到长方形和平行四边形的关系，这时具体形象思维在学生的头脑中形成表象，学生在这个剪拼的过程中进一步思考，最终可以引出平行四边形的面积公式。在操作过程中，学生如有困难，可用多媒体课件进行辅助、引导。
总之，多媒体辅助教学是不可能完全取代现行的教学方式的，它只能作为一种辅助教学的手段。在教学中，必须深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。
〔责任编辑：高照〕