四川省简阳市五合乡吴文森初级中学641400
摘要：初中数学试卷讲评课进行过程之中，还是可以看出很多学生在数学知识学习方面还存在很多的不足，所以需要对初中数学试卷讲评课进行学情分析与探究，从而优化教学方法、提升课堂效率。
关键词：初中数学学情分析教法
初中数学试卷讲评课能够有效纠正学生们在学习数学知识中存在的偏差，提升学生运用数学知识的能力，还能够帮助学生预防可能存在的错误。但是在试卷讲评课进行过程中，也可以看出学生们的接受能力、学习心态、基础程度都不一样，所以本文将结合教学实例，来进一步分析初中数学试卷讲评课有效的教法。
一、初中数学试卷讲评课学情分析
学生无论是理解能力还是学习能力以及数学知识基础都存在差异化，一些学生对于数学试卷讲评的内容还无法深入理解，很多学生还处于学习发展的状态，能够跟随老师的节奏去理解知识，但是还没有养成分析问题、概括问题的好习惯，对于一些基础计算方面也存在错误，致使很多题目都不能完成。在学习状态上来看，目前学生们都有很强的学习意识，但也有部分同学压力比较大，对于数学学习是缺乏兴趣的。
所以如何利用有效的教学方法来提升初中数学试卷讲评课的有效性，是初中数学教师所要攻克的主要难题。
二、探析初中数学试卷讲评课的教法
1.找准讲评课的定位方向。结合《数学课程标准》可以看出，学习评价之所以作为重要环节，是因为教师可以了解目前学生们在进行数学学习时的学习状态，明确学习过程与结果。所以可以结合学生的不足优化教学方法，对学生产生激励作用。所以试卷讲评课应该结合学生的实际情况来找准方向。首先，试卷讲评课需要具有及时性、针对性、自主性、激励性等特征，不仅让学生从表面去学会知识，同时也能够在此过程之中培养学生的能力。其中最为重要的就是帮助学生巩固以前的数学知识。
2.加强讲解的互动，给予学生讨论的空间。在试卷讲评课上，应该注重培养学生的开放性思维，给予学生提问以及表达自我的空间。数学学习的本质就是为了培养学生的数学思维，往往一道题会存在不同的解法，如果试卷讲评课仅仅使用单一的解法，就会在一定程度上束缚学生的思维发展，不利于提升学生的数学创新意识。很多难点问题，教师要将思路讲解一下，对学生进行启发，让学生能够保持活跃的思维。比如在九年级上册一元二次方程、一元二次方程组的解法、实践与探索这一部分题目讲解时，往往学生在计算与思考后都能得出答案，但是唯一的区别在于错误的思路与正确的思路。
比如：已知关于x的一元二次方程（m-1）x2-（m+2）x-1=0没有实数根，求m的取值范围。这样的题是由b2-4ac求得的△=m2+8m，而很多学生都得出来的结论是m＜-8，这是因为学生将不等式的两边直接除以m了。教师除了要让学生展示不等式两边都除以m的这种方法，也要向学生讲解正确的思路，即不等式左边分解因式，就能够得出m（m+8）＜0。然而在分解因式下，得出两个不等式组，一个没有公共解集，第二个不等式的公共解集就是-8＜m＜0。由此可以看出，试卷讲评过程之中，让学生学习到正确的解题思路、明确正确的思路与错误的思路的差别是十分重要的，有助于引导学生对于题目与问题产生正确的认识。而且这种试卷讲评方式往往效果高于原有的只讲正确答案的试卷讲评方式，在引导的过程中为学生打开思维世界，给予学生讨论、思考以及吸收知识的空间。
另外互动也是一个重要的环节，因为在之前批卷子的过程中教师已经了解了学生错误的点以及不同学生哪里出现错误，所以在互动环节，教师可以提前整理出名单，在讲解的过程中针对有问题的地方进行提问，可以提升课堂效率，集中学生注意力的同时，也是向学生传达一种关注度，让学生能够格外注重自己错误的地方，从而改正错误部分与错误思路。
3.做好卷面分析以及题目分类工作。在讲解之前，教师也要对于卷子上所有题目以及统一知识点的题进行归类，比如试卷中统一知识点但是不同类型的题，拿出来统一进行讲解，这种讲解方式也能够对于这一知识点进行深化；或者在使用按照错误类型进行归类的方法，做好试卷讲解设计与准备，从而尽可能提升课堂的讲解效率，把握好学生的学习规律与学习状况。如果某一类型的题对于学生们仍然是难点的情况下，教师还要提前设计好其他的经典实体，对于实体进行变式或者延伸，在数学试卷讲评课上进行展示。这样一来，就能够灵活运用试题，对于试题进行讲解，进一步给予学生们相应的启发，从根本上达到教师训练学生“举一反三”以及“一题多变”的实际目的。
从目前的数学试卷讲评课的学情分析来看，还有很大的改进空间与发展空间，教师需要从教学方法与教学定位方面入手，了解学生的学习规律与学习习惯，通过灵活讲解试题的形式，来提升试卷讲解的有效性。
参考文献
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