初中美术教学与健全人格培养研究

论文摘要

健全的人格是青少年成长与成才的基础。初中美术教学作为素质教育的重要组成部分,在培养初中学生认知、情感、能力、个性等方面都具有独特的优势,对初中学生健全人格的培养具有重要意义。该研究运用文献资料研究法、逻辑分析法、问卷调查法、案例分析法、实地考察法等方法,对初中美术教学与初中学生人格发展的理论依据进行梳理,对相关概念进行界定,分析阐述初中学生的人格特点、影响因素、初中美术教学的特点和培养健全人格的优势及途径;在理论分析的基础上,进行实地考察调研,了解初中美术教学在发挥健全人格培养作用中存在的实际问题,并提出相应的解决对策以供参考。初中学生的人格发展处于快速而不平稳的阶段。由于受生理和心理发展程度、沉重的学业压力、复杂的社会环境等因素的影响,初中学生的人格突显出矛盾性,他们的自我意识高涨但主观偏执、情感体验丰富却缺乏控制力、勇于创造革新但缺少科学性、崇尚自尊自由却叛逆。初中美术教学具有直观可视性、情感性、实践操作性、注重审美教育且评价标准多元化的特点。在教学中通过美术欣赏和美术创作,能够有效地发展学生的认知能力、调控情绪的能力、辨别真善美、假恶丑的能力,培养学生的创新精神和创造能力,帮助学生树立自尊心与自信心,塑造健全的人格。研究认为,初中美术教学对学生人格的发展有重要的作用,二者关系密切,初中美术教学必须将健全人格培养作为重要的价值目标。但是在当前的美术教学中,由于主观、客观诸多因素的制约,没能将美术教学对学生健全人格培养的作用发挥到极致。所以,在推进实施素质教育的过程中,应该继续增强培养学生健全人格的意识,重视初中美术教学及其培养学生人格的地位和作用,提高美术教师素质,革新教育教学观念和制度,优化美术教学和人格教育的策略方法,多渠道、全方位地将初中学生培养成身心健康的人才。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 一 绪论
• 1 研究的缘起
• 1.1 初中学生健全人格的培养任重而道远
• 1.2 初中学生健全人格的培养迫在眉睫
• 2 国内外研究现状
• 2.1 国外研究现状
• 2.2 国内研究现状
• 3 研究思路、方法与研究的局限性
• 3.1 研究思路
• 3.2 研究方法
• 3.3 研究的局限性
• 二 初中学生人格概述
• 1 人格与健全人格的概念界定
• 1.1 人格的定义
• 1.2 健全人格的定义
• 2 初中学生的人格特点
• 2.1 自我意识高涨，认识主观偏执
• 2.2 情感体验丰富，对情绪缺乏控制力
• 2.3 思维的创造性与批判性增强，但缺乏科学性
• 2.4 人际交往注重自尊与自由，叛逆性增强
• 3 影响初中学生人格形成与发展的因素分析
• 3.1 遗传因素奠定了初中学生人格发展的内在基础
• 3.2 家庭和社会创造了初中学生人格的发展的外在环境
• 3.3 同伴交往是影响初中学生人格发展的重要因素
• 3.4 学校教育是塑造初中学生健全人格的主要途径
• 三 初中美术教学对学生健全人格的培养具有重要作用
• 1 初中美术教学的学科特性决定其在培养健全人格中具有独特作用
• 1.1 初中美术教学具有直观可视性
• 1.2 初中美术教学富有情感性
• 1.3 初中美术教学注重审美教育
• 1.4 初中美术教学评价标准多元化
• 1.5 初中美术教学具有实践操作性
• 2 初中美术教学在培养学生健全人格中的重要作用
• 2.1 发展认知能力，引导学生客观全面地认识自我与世界
• 2.2 培养高尚志趣，增强学生调控情绪的能力
• 2.3 陶冶情操，提高学生辨别真善美、假恶丑的能力
• 2.4 开发思维，培养学生的创新精神和创造能力
• 2.5 尊重个性，帮助学生树立自尊心与自信心
• 四 初中美术教学培养学生健全人格的具体途径
• 1 美术欣赏教学——开启领悟真善美之门
• 2 美术创作教学——探索创造真善美之路
• 五 初中美术教学培养学生健全人格的制约因素及对策分析
• 1 制约初中美术教学发挥培养学生健全人格作用的因素分析
• 1.1 缺乏对美术学科教学人格培养作用的深刻认识和高度重视
• 1.2 美术教学师资质量不高，难以满足素质教育要求
• 1.3 美术教学中知识与技能至上，忽视学生人格的塑造
• 1.4 美术教学评价体系落后，难以适应素质教育要求
• 2 针对初中美术教学在培养学生健全人格中存在问题的对策建议
• 2.1 更新观念，高度重视美术教学的人格塑造作用
• 2.2 加强美术师资队伍建设，提高教师综合素质
• 2.3 美术教学中技能与情感并重，尊重学生的人格自由与尊严
• 2.4 改革美术教学的评价方法，促进学生人格的健康发展
• 六 结章
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 攻读学位期间发表的学术论文目录