导读:本文包含了历史研究性学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中,历史,研究性学习,策略
历史研究性学习论文文献综述
施美娥[1]（2019）在《高中历史研究性学习实施策略及反思》一文中研究指出许多教师固守传统教育观念,教学手段不符合学生实际情况,教学效率和教育质量低下,不利于教育工作的深入开展。而研究性学习作为符合新课标改革具体要求的新型教学模式,能够很好地促进学生的各方面发展。本文以高中历史研究性学习为例,提出相应的实施策略。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2019年10期）
洪伟[2]（2019）在《基于核心素养培育的高中历史研究性学习初探》一文中研究指出本文探讨中学历史教学应从社会发展和学生个性成长的特点出发,突破以知识记忆为目标的框架,尊重中学生的认知与情感规律,让学生进行接受式学习的同时进行研究性学习。(本文来源于《现代教学》期刊2019年S1期）
孙彦[3]（2019）在《高中历史研究性学习与信息技术的结合分析》一文中研究指出研究性学习实际上就是学生在教师的合适指导下,采用科学的研究方法,对知识问题进行研究,并在获得资料的基础上自主探究、完成任务的学习方式。这一学习方式强调了学生学习的自主性,能够有效锻炼学生的探究能力,是具有一定科学性的学习指导方法。将其与信息技术相结合,并运用在高中历史课教学中,是当前高中历史教学比较重视的教学模式。本文主要针对其实际教学运用进行分析。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年18期）
魏丹[4]（2019）在《陇东地区普通高中历史研究性学习实践研究》一文中研究指出2000年1月,国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》规定在普通高中课程计划中增加一门“综合实践活动”必修课,其中包括“研究性学习”等内容。“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域,成为我国基础教育课程体系的有机构成,也成为我国当前课程改革的一大亮点。课程改革是学生学习方式和教师的教学方式的更新和变化,转变传统教学方式中注重知识传授的方式,强调学生自己主动地进行学习,使单纯的获得知识与技能的过程转变为学会学习和形成正确价值观的过程。倡导学生主动参与,积极探究发现,通过合作交流的学习方式,注重学生的经验与兴趣,改变课程实施过程中过分依赖教材,过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现象,从而正式开始了新一轮课程改革。陇东地区作为西北落后地区,无论是学校的师资、还是学校的硬件条件、经济条件等都与发达地区存在着很大的差异,因而研究性学习对于陇东地区的普通高中而言,还不可能完全适用。陇东地区应从自身的实际情况出发,找到适合自己的发展之路。本文在对研究性学习的相关理论与特点论述的基础上,通过对陇东地区开展历史研究性学习的学校进行调查,了解了陇东地区历史研究性学习的现状,并选取了陇东地区历史研究性学习较有特色的陇东中学作为案例,在进入陇东中学获取了第一手资料的基础上进行实践研究。通过对陇东中学历史研究性学习的指导思想、学习目标、具体实施步骤和获奖学生作品进行分析研究,得出了陇东地区历史研究性学习的特点和存在的问题,并对陇东地区今后开展历史研究性学习提出了相关的建议。通过本文的研究,希望能够对陇东地区以及西北落后地区高中历史研究性学习提供一些帮助。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-03-01）
李媛[5]（2018）在《大专院校历史研究性学习策略分析》一文中研究指出历史研究性学习是以教师为教学指导,设定历史问题,通过历史研究方法,搜集材料论证问题,从而解决问题,它是一种主动探究的方式,适合应用于各种学习活动。作为大专院校公共基础课,历史研究性学习符合教学要求,集开放性、主体性和综合性于一体,还具有情境性和论证性的特点,很好地体现出历史学科研究性学习的可行性,体现了其本质,它是我国大学教育本性的体现,对转变历史学习方式、实现课程教学改革有重要意义。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年27期）
高智慧[6]（2018）在《初中历史研究性学习摭谈》一文中研究指出初中历史是一门综合性很强的学科,加强对历史学的学习和研究,有利于传承人类文明,开启人类智慧,创新人类精神。在新的时代如何让这门古老的学科展现出时代魅力?现就初中历史研究性学习中人文精神的培养作一简论,与各位同仁共勉。历史学科最突出的作用:史鉴功能。唐太宗有一句名言:"以铜为镜,可正衣冠;以人为镜,可明得失;以古为镜,可知兴替。"据此,在历史学科中开展研究性学习,充分发挥历史学科的思想教育功能,以培养(本文来源于《中华少年》期刊2018年27期）
张昕,李发奎,尹赛军,周湘[7]（2018）在《高中历史研究性学习的实践与探索》一文中研究指出一、课题的提出(一)研究背景:1、提高教育质量的要求。研究性学习是指在教学过程中,为学生创设一种类似于科学研究的情景和途径,让学生以类似于科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、获得发展,即是学生自主进行的探索性、实践性和开放性的学习。研究性学习是新课程倡导的一种学习方式,是实施素质教育的有效途径,也是提高教育质量的一种手段。(本文来源于《十叁五规划科研成果汇编(第六卷）》期刊2018-06-01）
孙秋霞[8]（2018）在《关于高中历史研究性学习的几个问题》一文中研究指出历史研究性学习是新课改提出的概念,它有利于培养学生自主学习的兴趣和独立思考的能力,有利于贯彻落实新课改的要求和标准,有利于推动高中生的发展。(本文来源于《新课程导学》期刊2018年12期）
张振鹏[9]（2018）在《现代信息技术在高中历史研究性学习中的运用》一文中研究指出当今,我国的科技水平以及经济水平均得到了迅猛的发展,在这样的发展趋势下,信息时代已经悄然来临。计算机网络逐渐走进了各家各户,为人们的生活和学习带来了巨大的便利。本篇文章主要探讨了现代信息技术在高中历史研究性学习中的运用。本篇文章以《洋务运动》这一课题为例,对此话题进行探讨。希望通过本文的讨论,现代信息技术能够在高中历史研究性学习中应用得越来越广泛。(本文来源于《试题与研究》期刊2018年09期）
彭世涛[10]（2017）在《信息技术整合乡土历史研究性学习的实践与探索》一文中研究指出乡土历史资源是指学生所在地区的各种历史资源的总和。乡土历史的社会现实生活有其丰富的内容,是切入研究性学习的最好途径之一。近年来利用信息技术整合乡土历史资源进行研究性学习的探索,越来越受到教育界人士的关注。(本文来源于《中小学电教》期刊2017年09期）
历史研究性学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文探讨中学历史教学应从社会发展和学生个性成长的特点出发,突破以知识记忆为目标的框架,尊重中学生的认知与情感规律,让学生进行接受式学习的同时进行研究性学习。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
历史研究性学习论文参考文献
[1].施美娥.高中历史研究性学习实施策略及反思[J].当代教研论丛.2019
[2].洪伟.基于核心素养培育的高中历史研究性学习初探[J].现代教学.2019
[3].孙彦.高中历史研究性学习与信息技术的结合分析[J].课程教育研究.2019
[4].魏丹.陇东地区普通高中历史研究性学习实践研究[D].上海师范大学.2019
[5].李媛.大专院校历史研究性学习策略分析[J].现代职业教育.2018
[6].高智慧.初中历史研究性学习摭谈[J].中华少年.2018
[7].张昕,李发奎,尹赛军,周湘.高中历史研究性学习的实践与探索[C].十叁五规划科研成果汇编(第六卷）.2018
[8].孙秋霞.关于高中历史研究性学习的几个问题[J].新课程导学.2018
[9].张振鹏.现代信息技术在高中历史研究性学习中的运用[J].试题与研究.2018
[10].彭世涛.信息技术整合乡土历史研究性学习的实践与探索[J].中小学电教.2017