高中生英语学习风格研究

论文摘要

随着研究对象从客体到主体的过渡,从教到学的关注,如何以“学生为中心”,如何针对学生的个性特点的差异进行有效的教学,成了近年来众多研究者的核心问题。学习风格是学习者在学习中表现出来的一种整体性的﹑持久的﹑并具有个性化的认知方式和处理信息的方式。学习风格是中性的,没有好坏和优劣之分。不同的学生有不同的学习风格。对学习风格的研究是以学生为中心、因材施教的重要保障。本文首先从不同的角度,多方面的来分析和阐述学习风格,并综述了较为权威的学习风格模式。为了更好的了解所讨论的问题和目前学习风格调查研究所处的背景,本文阐述了国内对学习风格的研究状况。以社会建构理论为依据,采用了Reid的学习风格问卷调查表(Perceptual Learning Style Preference Questionnaire),并对河北省满城县的满城中学高二年级的三个班的163名学生(男生83人,女生80人)进行了问卷调查。为了增强实验的信度,作者采用了保定市具有权威性的不同试卷,分三次来测试,取得英语平均考试成绩,并对此进行了相关的数据分析。本文旨在调查和了解现在高中生学习风格的分布状况,学习风格与成绩的关系以及高中男女学习风格的异同。研究结果表明:(1)高中生最喜欢动手学习方式和体验学习方式,其次是听觉﹑视觉和小组学习方式,最不喜欢的是单独学习方式。(2)和中下等生相比,上等生更喜欢动手学习方式,视觉和独立学习方式。(3)和男生相比,女生更喜欢动手﹑体验﹑小组学习方式;而男生则比女生更喜欢视觉﹑听觉﹑独立学习方式。根据研究结果,本文最后对教学和学习提出了相关的建议和策略,以期实现真正的因材施教,针对不同的性别和不同层次组织多样化的教学。

论文目录

• 内容摘要
• Abstract
• Acknowledgements
• Chapter One Introduction
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 The definitions of learning style
• 2.2 Categories of learning styles
• 2.2.1 Reid’s learning style
• 2.2.1.1 Cognitive Learning Styles
• 2.2.1.2 Sensory Learning Styles
• 2.2.1.3 Affective/Temperament Styles
• 2.2.2 Curry’s “Onion Model”
• 2.2.3 Dunn & Dunn’s theory of learning style
• 2.3 Learning style and learning strategies
• 2.4 Theoretical Framework
• 2.4.1 Social constructivist
• 2.4.2 Implications of Social Constructivism for EFL learning and teaching
• 2.5 Previous researches into learning styles in China
• Chapter Three Research Methodology
• 3.1 The hypotheses and the questions
• 3.2 The participants
• 3.3 The instruments
• 3.4 Procedure
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 Statistic Description of Learning Style Variables
• 4.2 Implications of the distribution
• Chapter Five Implications
• 5.1 Assessment of language learning styles
• 5.2 To be aware of teaching styles and learning styles
• 5.3 Employment of style results in preparing the learning environment
• 5.3.1 Creating learner-centre relationship
• 5.3.2 Creating interactive environment
• 5.4 Suggestions for teachers
• 5.4.1 Teaching strategies for visual learners
• 5.4.2 Teaching strategies for auditory learners
• 5.4.3 Teaching strategies for tactile and kinaesthetic learners
• 5.4.4 Teaching strategies for individual and group learners
• 5.5 Learning strategies training
• 5.6 Using the computer
• Chapter Six Limitations and Conclusion
• Bibliography
• Appendix 1
• Appendix 2