——幼儿足球启蒙教学的对策探究
浙江省级机关武林门幼儿园浙江杭州310012
摘要：足球是一项风靡全世界的运动，具有强烈的竞技性与观赏性，足球活动也能够促进幼儿的身心健康发展，因此越来越多的家长选择送自己的孩子去学习足球。在幼儿阶段学习足球不仅能够提升幼儿的身体素养，而且能够让幼儿从小养成胜不骄败不馁的习性，促进幼儿的全面发展。文章针对幼儿足球启蒙教学的对策进行了分析。
关键词：幼儿足球启蒙教学对策探究
许多家长认为学习足球要从幼儿上了小学进行训练，忽略了3-6岁幼儿的发展区间。邓小平曾说“足球，从娃娃抓起”，足以证明在幼儿阶段足球启蒙的重要性。在习近平主席的关心下，《中国足球总体改革方案》中也明确了“振兴足球事业，从娃娃抓起”的思想。针对幼儿的足球启蒙教育，更多的是培养幼儿对足球的兴趣，让幼儿养成一种终身学习足球的理念；同时在启蒙的过程中训练幼儿足球的基本技能，为国家培养足球人才奠定坚实的基础。因此，本文基于此背景提出对幼儿进行足球启蒙教学的对策探究，希望通过具体措施的提出，为幼儿足球启蒙提供一定的借鉴和帮助。
一、幼儿足球启蒙教学的有益性
1.提高幼儿身体协调性。足球是一项集跑步、运球、传球、射门等动作于一体的运动，幼儿在进行足球运动时需要实现在运动的过程中对足球的掌控，通过身体的协调性和大脑的反应来对足球进行动态的把握。在这样的运动过程中，幼儿需要通过多种动作协调自身的平衡性，才能够灵活地掌握足球的动向，促使手、眼、身、心全都配合起来，幼儿的肌肉、意识得到了锻炼，从而达到提高幼儿身体协调性的目的。
2.促进幼儿机能的发展。足球是一项运动量较大的运动，在长时间的锻炼过程中，不仅使幼儿的心肺功能得到了提高，同时在足球运动过程中幼儿的肌肉和骨骼得到锻炼，刺激了肌肉和骨骼的发育。在坚持运动的过程中，长时间的运动使幼儿的肌肉细胞和骨骼发育得到了激发，身体的新陈代谢也得到了激发，幼儿的运动系统得到了全面的发展。足球运动可以让幼儿的身体得到良好的发展。
3.促进幼儿合作意识的发展。现在的幼儿大多受到家人的宠爱，自我意识强烈，不愿与人分享和合作，这样的态度不利于适应未来的工作、生活。足球是一项集体运动，需要球队内的伙伴一起合作，才能够在足球竞赛中取得胜利。在足球训练中，合作意识会得到锻炼，队内的幼儿们需要通过合作来取得足球比赛的胜利，同时集体的胜利还会提升幼儿的集体荣誉感，让幼儿认识到集体带来的力量。所以在幼儿中开展足球运动，可以有效地锻炼幼儿的合作意识，提升幼儿的集体荣誉感，让幼儿的成长道路更加顺利。
二、幼儿足球启蒙教学的对策
1.利用游戏引导，激发幼儿对足球的兴趣。游戏是最受幼儿喜欢的方式，当在幼儿面前说起“我们来玩个游戏吧”，小朋友的脸上充满了光彩，幼儿对游戏有着浓厚的兴趣。足球的基础动作练习一般比较单一枯燥，如何让幼儿保持足够的兴趣进行学习呢？教师可以将日常的足球活动与游戏相结合，通过游戏激发幼儿的兴趣，使幼儿在游戏的过程中享受足球的乐趣。在游戏开展过程中，教师必须以平和的心态真切关注幼儿的学习过程，尽量减少做作和“表演”的成分，做到游戏过程、游戏材料的自然化。要想达到游戏过程的自然化、游戏内容的自然化，就要从生活中挖掘一些和足球活动有关并能让幼儿感兴趣的游戏。
例如在练习“射门”这一技巧时，教师可以以游戏的形式进行教学。当幼儿掌握了基础的“射门”动作后，教师可以与幼儿一起玩一个游戏，看看在规定的时间内能够踢进多少个球。这个游戏主要是考察幼儿对力量的把控，让幼儿能够熟悉“射门”需要使用多大的力量，更好地提升“射门”命中率。而规定时间“射门”的游戏让幼儿充满了挑战欲，每一名幼儿都想夺得第一，在幼儿中形成良性的竞争，使幼儿从小就感受到足球带来的竞技性。在“射门”过程中，幼儿可以在一次次踢球的过程中找到自己的不足，例如有些是动作不标准导致踢不到球，有的是因为力量不够进不了门内……在游戏过程中教师在一旁予以指点，更好地提升幼儿的命中率，也让幼儿始终沉浸在这项游戏当中。许多幼儿往往在一次实践结束后都要求再来一次，觉得自己可以发挥得更好，提高了足球练习的主动性。同样的游戏还有许多，如“划船、踢球过门、抱球抢滩”等等。如果将足球活动和幼儿日常生活中感兴趣的游戏结合在一起，让幼儿“当家做主”，不仅可以充分发挥幼儿的主观能动性和创造力，更可以使幼儿在足球游戏中真正地快乐成长。
2.创设情境引导，促进幼儿对足球的认知。根据皮亚杰对于儿童心理的分析，3-6岁正处于前运算阶段，这一阶段的幼儿认为自己是世界的中心，认为每一样物体都是有生命的，所以在足球教学中，我们经常能够看到幼儿与足球进行交流。而教师恰巧可以运用幼儿的心理特点，创设趣味情境，激发幼儿的好奇心，更好地了解足球、会踢足球。可以分为两点进行：
一是在幼儿的公共区域展示一些与足球相关的物品，例如各种比赛用球、足球名人的画像、足球的手工艺品等等，使幼儿生活在一个足球的环境当中。教师创设的环境能够潜移默化地影响幼儿，让幼儿在课余时间与这些物品进行沟通。例如幼儿会对足球明星进行对话，问一问他是谁、是怎样成为足球明星的，此时教师就可以“扮演”那个足球明星，对幼儿说：“我是从小不断努力，最后就成为了一个足球明星！”这样的话语给幼儿心中埋下了激励的种子，每当幼儿进行活动时，就会响起足球明星说的话：“我永远不会放弃,球场就像生活一样,需要一直奋斗下去！”让更多的幼儿在练习足球时坚持得更久。榜样的效应在幼儿的心中树立起一座雕像，激励着幼儿朝着目标进发，让幼儿在足球运动中付出更多的努力，从而达到更高的目标。二是在教授过程中创设情境。例如在班级的社会日活动中设计“我和足球”的讨论话题，让幼儿们去找到相关的内容进行展示。这一情境让每一位幼儿参与其中，积极地寻找与足球有关的故事，有的会去问自己的哥哥姐姐，有的会问自己的爸爸妈妈，还有的会讲一个自己与足球的故事……通过这样的情境，使幼儿在学习足球技巧的过程中提升了对足球的认知，掌握了有关足球的理论知识。在情境的引导下，幼儿对足球的认识越发全面，同时对足球运动的兴趣越发的浓厚。
3.借助规则引导，学会尊重他人、保护自己。由于有些家庭的教养方式，使得部分幼儿养成了不好的行为习惯，例如自私、不尊重别人、看到喜欢的东西就一定要抢过来等等。俗话说“没有规矩,不成方圆”，什么是幼儿的规则呢？它是幼儿在日常生活、学习、游戏中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则，良好的规则是一切活动的保障。幼儿的规则意识及执行能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童学习、生活的基础与保证。规则意识的培养应渗透在幼儿园一日生活的各个方面。足球是个集体项目，能够培养严密的集体观念和组织性、纪律性。教师可以利用足球中的规则引导，让幼儿意识到规则的存在，逐渐改善幼儿不良的行为习惯，学会尊重他人、保护自己。
在幼儿足球启蒙教学中，教师要改变传统观念，创新教育方法，通过贴合幼儿心理发展特点，运用多样化的教学形式，运用游戏激发兴趣、创设情境引导幼儿走进足球，借助规则提升幼儿素养，采用科学的方法进行足球训练，让每一位幼儿在足球运动中得到健康成长，让每一个幼儿从内心认同足球、热爱足球。
参考文献
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